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校本课程与综合实践活动课程整合策略 绍兴县教师发展中心 郑国祥 一、校本课程与综合实践活动课程关系解构 我国基础教育新课程由学科与综合实践活动两大板块构成。综合实践活动课程是相对于学科课程而言的，综合实践活动与学科课程构成了课程学习领域的两大类系。换言之，依据课程形态可以将课程领域学习结构分为学科课程与综合实践活动课程。 表一：综合实践活动课程教学与学科课程教学的区别 学科课程教学 综合实践活动教学 学习基础 关注兴趣 学科知识基础 学习方法 讲授和练习 探究操作的自主活动 学习目标 共性认识 个性思考、能力、态度 学习内容 间接经验为主 直接经验为主 学习环境 学校为主 社会、自然、学校 而国家课程、地方课程、校本课程概念是从课程的三级管理体系而言的三个层次，其中校本课程是学校基于办学理念和学校特色独自开发设计的课程，目标是满足学生实际发展的多样性和个性化发展需要，形成和体现学校的办学特色。因此，从理论上讲，他们分属不同的课程分类系列，是独立关系。但是，独立不是对立，界立不是实际样态，从课程实践模式看，校本课程与综合实践活动之间恰恰存在着交叉、包孕关系。在校本课程开发过程中，可以结合学科开发学科性校本课程，也可以结合综合实践活动课程的理念、技术和形式，开发出具有综合性、实践性、活动性的校本综合实践活动课程。 据绍县教发[2007]003号文件，绍兴县2006年立