(概念教学策略.docVIP

1．简单概念的识别策略（Discrimination and identification of simple concepts） Alessi and Trollop (2001)以“哺乳动物”这个概念为例，提出恰当的教学设计是： 一开始就要教相关的（relevant）或主要的(essential) 特征，即用突出特征的词语描述概念的定义。 然后举出能包含所有特征或大部分特征的例子：马、狗、猫 再举出不包含这些特征的反例：树、鸟、鱼 最后将概念应用于较难的例证和反例：正例如海豚、鲸，反例如鲨鱼 例证的类型学 例证类型 相关 (主要) 特征 非主要特征 无关特征 例子 清晰例证 所有或大部分 少或无 少或无 狗, 猫, 牛 清晰反例 少或无 少或无 多 小鱼, 鸟 较难例证 少 多 多 海豚, 鲸 较难反例 多 多 少 鲨 (与海豚作比较) 2．合作学习策略（Cooperative learning） 第一步：创设引起学生困惑的情境 第二步：对情境进行探究 第三步：确定并组织学习任务 第四步：个体学习或小组学习 第五步：对经过与过程进行分析 第六步：修整活动 教师必须促进小组过程 3．概念获得策略（Concept Attainment） 这个方法采用诱导性推理来形成概念。概念获得是一种采用结构化探究过程的间接的教学策略。它建立在杰罗姆·布鲁纳的工作基础之上。在概