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因材施教 回归本真 　　摘 要：小组合作学习是现代素质教育提倡的一种新型的学习模式。随着新课程改革的不断的深入，小组合作学习越来越受到重视。但在实际教学中出现了一些问题，基于这种情况，本文笔者将结合小学语文的教学特点，提出语文教学要因材施教，正确运用小组合作学习的方法，以期能够帮助读者，使小学语文课堂更加的丰富多彩，真正提高小学语文的教学质量。 　　关键词：小学语文 小组合作学习 反思 学情 因材施教 　　 为了落实新课改，很多学校采用了“学案导学、自主探究”教学模式，这种教学模式的一个重点在于课堂教学以学生的小组合作学习为基本组织形式，以教学动态因素为目的。是强调学生为主体的开放式教学组织形式。具体表现为：在教师的指导下，有序地开展小组活动，组织学生进行小组合作学习，动手实践、自主探索、合作交流。这种教学模式适合于小学生身心发展，能提高学生学习、交往、表达的效率，有利于培养学生的合作意识和探究精神。它的应用改变了以往学生单一的、被动的学习方式，因此有较好的效果。但是在实际教学中，由于对合作学习的认识、组织、操作不当，出现了一些问题： 　　 （一）忽视学情，盲目设计 　　 有些部门为了表示对新教改的支持，规定教师课堂务必要小组合作学习，要求学生必须上台展示合作的成果，学生讲的越多越好，教师讲课不能多于多少分钟，把小组合作学习当作为课堂教学的“万能钥匙”