美术教育学课程结构.ppt

《美术教育学》课程结构 美术教育概述（对应第二章） 一、美术教育的涵义 美术和教育构成了美术教育的基础概念。美术提供了美术教育的基本内容，也在相当程度上决定了美术教育区别于其他学科教育的特征。教育以自己的方式使得美术知识与技能得以传承，同时也提取美术学习活动特有的教育功能，使人获得更好的发展。 二、按照美术教育涵义进行分类 （一）美术取向的美术教育 这种美术教育的着眼点是美术本身，即由美术本位出发，以教育为手段延续和发展美术文化。 ——以技能传授为主，以培养专门人才为目的的专业美术教育。 （二）教育取向的美术教育 这种美术教育的着眼点在于教育 ，即从教育价值的角度看待美术教育，以美术作为教育的媒介，追求一般教育学意义的功效。 ——以培养学生审美能力与美术素质为目的的普通美术教育。 三、美术教育的其他划分方式 1、从年龄阶段上分为少年儿童美术教育、成人美术教育、老年美术教育。 2、从教育的场所方面可分为学校美术教育、社会美术教育和家庭美术教育。 学校美术教育：中小学、大学进行的美术教育。 家庭美术教育：在家庭中进行的由家人、家庭教师或其他人实施的美术教育。 社会美术教育：在少年宫、美术馆、博物馆等场所进行的美术教育。 美术教育学概述 一、美术教育学的形成 （一）美术教育学形成的背景 1、学科的形成 （1）严格意义的学科教育在原始社会尚未出现。进入奴隶社会后，文化知识的分化导致了学科的产生，并由此导致了学科教育的出现。 西周“六艺”：礼、乐、射、御、书、数 欧洲中世纪“七艺”：文法学、修辞学、辩证法（逻辑学）、音乐、算数、几何学、天文学 （2）中外学科教育发展经历了漫长的过程。 2、学科教学方法 （1）中国古代先贤的教学方法P56 （2）西方古代哲人和教育家的教学法思想 3、直到近代师范教育制度出现后，学科教学法才成为独立的学科。 1794年法国设立了世界上最早的师范院校，开创了师范教育的先河 1896年12月创办的上海南洋公学内设师范院，可视为我国师范教育的发端。 （二）我国美术学科教育理论及课程发展 我国美术教育由教学法向教育学演进的基本过程： 1、我国古代画论中涉及的有关教学方法的表述。 2、近代师范教育出现后，美术教学法真正为一门独立的学科。 3、现代我国的美术教学法的研究跃上新高峰，对教育学的形成起到了重要的推动作用。 三、美术教育学的性质 1、理论性 美术教育学是对美术教育活动的经验总结，并进行抽象概括形成理论体系。 2、应用性 不仅描述美术教育的一般规律，而且要描述美术教学的具体组织过程与组织方法。 3、综合性 美术教育学的成因包括美术学、美学、社会学、心理学、教育学、心理学、测量统计学等知识。 美术教育学 美术教育学 美术教育的目的论 美术教育的教学论 美术教育的课程论 美术教育的发展 美术教育的教师论 美术教育的学习论 （对应第三章） 对应第四章 对应第五、八章 对应第一、六、七、九章 对应第十章 美术教育的发展 一、影响美术教育发展的因素 经济、美术的自身发展 二、中国美术教育的发展 古代、近代、现代 三、外国美术教育的发展 外国美术教育发展的状况 美术教育的目的论 一、美术教育的价值 本质价值观、工具价值观 二、美术教育的目的 一般目的：智育、德育、美育目的 具体目的：美术基础知识、基本技能、审美鉴赏能力 美术教育的学习论 一、美术能力的发展 美术能力的发展阶段、规律 二、美术学习中的智力开发 三、美术学习中的个性发展 四、美术学习中的创造力发展 五、美术自学能力的培养 美术教育的课程论 一、美术教学内容与课程 （一）美术内容：绘画、工艺、欣赏 （二）美术课程 1、美术技能取向的课程（写生课、临摹课） 2、美术鉴赏取向的课程（欣赏课） 3、美术创作取向的课程（创作课） 二、美术课程计划、教学大纲与教材 教学大纲：教学目的、内容、要求、选择教学内容的原则、教学中应该注意的问题、积极改善美术教学条件 美术教育的教学论 一、美术教学过程 要素：教师、学生、教材 基本阶段：感知、理解、巩固、运用 二、美术教学方法 讲授、谈话、讨论、演示、参观、练习、欣赏、发现法等 三、美术教学工作 美术教学工作的基本环节：备课、上课、作业的布置于指导、教学评价、成绩的考核与评定。 四、课外美术活动和美术选修课 美术教育的教师论 一、美术教师的社会职能与劳动特点 社会职能：人类文化的传递者 劳动特点：审美性、个别性、创造性 二、美术教师的思想道德品质和智能结构 三、美术教师备课的要求 熟悉大纲与了解学生、钻研教材与确定教法、编写教案与设计板书 美术教学教案 课题 年级 教学时间 教学方法 （一）教学目标 （二）教学重点与难点 （三）教具与学具准备