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美术课中是如何实施因材施教与分层递进教学的 在美术教育中怎么才能做到因材施教，实施分层递进教学？ 培养教育和种花一样，首先要认识其特点。区别不同情况给予施肥，浇水————陶行知。 1、实施分层递进教学，教学效率可大幅度提高。这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，“递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。例如，在布置作业时，许多教师不考虑不同学生的实际能力，实行“一刀切”的方法，最后往往是优等生做作业没意思，后进生掌握不了知识。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最近发展区理论的深化和具体应用，对提高教学有效性具有重要意义。在实施策略上，可以采取布置不同层次水平的作业，例如，把作业或练习分成“夯实基础”、“巩固掌握”、“灵活运用”、“拓展创新”等几个阶梯。布置的时候，不要硬性规定做完所有部分，可以留下“拓展创新”部分让有能力的学生完成。实践表明，学生在这种充满挑战的环境里，能更好的完成任务。 ???????2、创建并利用有效的评价体系 有效的评价体现不应单纯通过学业成绩的高低来决定，而应该是全面、公平、人性化的。全面，应该包括学生的“德、智、体、美、劳”，这里的“智”也不单单指学习成绩的高低，还应该包括个方面的能力，如与人沟通团结协作的能力、独立思考分析问题的能力等。评价的形式也不仅仅是百分制和等级制，可以采取书信式和评语式等比较亲和的形式，把学生个人存在的问题逐一分析，这样，学生更容易接受，也更能得到全面发展切不可再将学生推入考试和题海的深渊。 以上是我在这次培训中，对提高数学课堂有效教学的一些认识。我知道，虽然在工作中我们取得了一些成绩，但是这离我们所追求的目标还有很长的路要走。集体备课、研修活动培养了教师理解和把握教材的能力，唤醒了教师推进新课程的意识。正所谓教学相长，教然后知不足。“追求有效”是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。在教学中，作为一名教师，我们还应该更多的学习，不断地充实自己、积累经验，形成新的理念，踏踏实实做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，才能帮助学生更轻松地学好数学。 因材施教教学原则是春秋时期大思想家、教育家孔子在实践中创立的，它反映了教育教学自身的客观规律。?所谓因材施教就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求。??? 教师如何在教学中因材施教呢？结合我在实际教学中的案例阐述如下： 一、了解学生，层层推进 ??????? 俗话说：人与人不同，花有几样红。根据学生的学习水平将全班学生分为高、中、低三个层次因为美术学科的特点，不可能每个学生的认知水平和美术能力都在一个起跑线上。用一个标准要求全体学生，会使美术根基差的学生对美术学科失去兴趣和信心。比如我带的班级学生中有专业学美术，也有普通学生。在欣赏世界名画《向日葵》时，一般学生总能说出它的作者是谁，也多少对凡高和《向日葵》有所了解，但理解的较为浮浅，如：凡高有精神病，《向日葵》这幅画是世界上最昂贵的画作之一等等。 ?我问学生：凡高一生中画的向日葵有十几幅之多，为什么他反复地画向日葵？学生就有疑惑了。但是学美术专业课的学生对梵高了解的多就能回答一、二。 ??? “凡高在绘画上有自己独到的见解，可是在当时并不被人所理解。一生中只卖出一幅画，（而且是他弟弟为了安慰他而托人去买的，）过着穷困潦倒的日子。”在这样一个?“郁闷”、“压抑”、“孤独”、“黑暗”的环境中生存，当然会有对光明的渴望，对太阳的向往。”?“在法语里，太阳和向日葵是一个词。因此他特别喜欢用阳光的颜色——黄色，疯狂地表现向日葵?。 ?????? 如果对学生同一个标准的话，不讲解梵高的生平，不讲解梵高的艺术追求---主观思想凌驾于现实和自然之上，丰富了绘画的艺术语言，开辟了后印象主义画派，促成了表现主义的诞生，那普通的学生就很难理解。对接下来的问题 “《向日葵》是最昂贵的油画作品之一，它为什么会这么昂贵？更不能给出答案” 二、分层教学分层评价 ??????? 教育专家呼吁：“评价应多一把尺子，多一把尺子多一批好学生”美术教学活动中，我们应该充分考虑每个学生的个性，情感，态度，习惯等差异呈现多元评价态度。为了使全体学生都能参与课堂活动，让课堂充满生机，针对不同层次的学生设计教学计划，由简易到疑难，层层深入，使教学阶梯式地层层递进。比如：在《美术作品的艺术语言》一课，讲到三大艺术类型：具象，意象，抽象艺术。你喜欢哪种类型的美术？能否分辨三种不同类型语言的美术作品？三大艺术类型在语言