基于思辨能力培养的大学英语拓展选修课程设计策略.docVIP

基于思辨能力培养的大学英语拓展选修课程设计策略 　　摘 要：文章从大学生思辨能力培养的意义出发，以江苏理工学院为例，提出开设大学英语拓展课程的设想，介绍该课程的教学目的，考核方式，教学方法等，借用文秋芳思维能力层级模型，以课程第五讲为例将培养思辨能力细化成一系列培养目标，最后强调该课程对教师专业知识和思维方式提出的新的要求和挑战。 　　关键词：大学英语；思辨能力；拓展课程 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）08-0030-02 　　一、大学生思辨能力培养的意义 　　以美国为首的西方发达国家早在20世纪90年代初就将培养学生思辨能力定为教育的重点之一。我国也在《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010―2020）》中强调教育要“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”。 　　何为思辨力？从苏格拉底开始，对其概念的解释就不尽相同。美国教育家杜威首先把思辨能力界定为一种“反思性思维”。Paul和Elder 认为思辨能力的本质是一种关于“思维的思维”艺术[1]。总之，思辨能力是对他人的观点或假设的理性的反思，反对盲目崇拜，体现批判性和创新性。 　　国外思辨能力在外语教学方面的研究始于20世纪90年代，国内外语界在90年代末起也认识到外语学习者思辨力的欠缺，黄源深就曾在1998年和20