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如何提高农村小学数学课堂教学的有效性 　　摘要：随着新一轮国家基础教育课程改革的深入发展，数学教学进入了一个新的时期，数学课堂教学发生了深刻的变化：以往的教师满堂灌变成了学生的自主探索，新的课堂教学更关注学生的自主探索、合作交流.农村小学数学教学也是课改的一个主要阵地。 　　关键词：基础教育；数学教学；满堂灌 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0237-01 　　农村小学数学教师应转变观点，要有新的思考，新的思维，为农村小学数学开拓新的发展天地，全面提高农村小学数学课堂的有效性.现在我就议议如何提高新课程下的农村小学数学课堂的有效性。 　　1.创造性地使用教材，活用教材 　　先看教材上安排的例子，要求学生掌握什么。然后根据学 生身边熟悉的事物对应地设计一个例题来，学生就可以和老 师设计的教材交流了，学生之间有话说了。如教学《有余数的除法》，老师就利用班上29名同学去野炊这件事，要求他们自由组合，每个小组的人数要一样多，不然就不带他们去。话音一落，同学们就相互交流讨论，得到：不管怎么组，每个小组的人数不可能是一样的。总还会剩下一个或两个……为什么会这样呢？，老师在学生间的交流过后，提出这样的问题。学生通过思考、观察，知道了不管怎么平均分，总会还剩下一些人。我就因势利导，让学生感知有余数的除法的意义，学生展开想象并思考，理解余数和除法的关系，自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。接下来的课时里，又让学生学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。就着野炊过后，大家想划船，可每个艇子只能坐4个人，我班29人，要租几个艇子。要求哪个小组先得出结果，哪个小组就先得到艇子。小组讨论异常热烈。得到结果就赶快向老师要艇子。得到艇子的同学那个高兴劲无法形容，其他小组也不甘示弱，纷纷得到了结果。这样很利于调动学生的思维，同时也解决了生活中的一些问题。 　　2.突出学生的主体地位 　　教学中，做好了预习这一关，学生们的思维碰撞会很有 力。引导学生预习时，利用他们都仰慕《西游记》中孙悟空的本事，说看我们谁有一双孙悟空的火眼金睛，不但能看懂看穿书中的例子，还能发现我们身边也有像例子中相类似的。还不时的激励一下经常这样看、想你就会有孙悟空的火眼金睛的。课堂上，教师根据教材设计出问题，让学生独立思考，并提出问题，大家交流讨论。然后汇报他们在预习中发现的问题以及与教材相关的例子。我们说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，更有意义。如：在教学《吨的认识》时，在初步的建立了吨的认识后。有个学生说老师，我家的一棵梨树挂有果子一吨。他话音一落，有些同学就笑了。说他太吹牛了，一棵梨怎能挂果一吨呢？接着，就有学生说他家果树一棵挂果平均是50千克，要20棵这样的梨才有l吨呢。我听妈妈说我家谷仓里放有20担稻谷，一担50千克，应该是l吨。……随着同学们的交流，吨这个质量单位的概念就明晰了。当然也鼓励那些学习有困难的学生多提问题，尽量让学懂了的学生去解答。同学之间相互提问，共同找答案，培养学生的合作意识和团队精神。教师从中也能掌握学生学习的程度，达到因材施教。还有，教师要尊重每一位学生，给予每一位学生相同的爱，学生才能够在一种放松的状态下充分发挥自己的个性，彰显自我。让学生在无拘无束的争论中喷发出思维的火花，为我们的课堂注入生机与活力。 　　3.充分利用教具、学具，调动学习情绪 　　数学教学除了活用教材、教参外，还要充分利用配套的学具。特别是农村地区的教学，学生视野相对窄小，如教师能充分利用形象、生动的教具进行辅助教学，学生能亲自动手操作学具进行学习，学生的兴致很高，不仅能提高学生的动手能力，还能培养学生的观察能力，充分发挥了学生的主体性。这样的教学肯定会事倍功半，因为逼真、形象的教具、学具，有助于学生对数学内容的理解与消化，也会加深学生对课堂的印象，有利于牢固数学知识。例如，在上一年级上册的《认识物体和图形》中的认识长方体、正方体、圆柱和球一课时，本人可以带着牙膏盒、香皂盒、粉笔盒、易拉罐、球等实物给学生观察，看到实物学生的情绪很高，都想老师给他，有些学生还怀着好奇心问老师里面装着什么啊，这时老师可以让他们分组动手触摸观察后汇报这些物体的特征，而不是从是空心还是实心来判断是否长方体或球体，从而加深对这些立体图形的认识。 　　4.以关注差生为重点，切实提高大班额数学课堂教学的有效性 　　义务教育《数学课程标准》指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。提高大班额的数学课堂教学的有效性，就是要人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展 ，其中尤其包括较多的中差生的数学发展。简言之，如果中差生的数学学习好了