良好师生关系对学生成绩的影响及构建研究.docVIP

良好师生关系对学生成绩的影响及构建研究》 课题结题报告 一、课题研究背景： 从素质教育的要求来看：应试教育背景下的主从型师生关系将不复存在，取而代之的应当是充分体现“以学生发展为本”、“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”等素质教育要求的新型师生关系。 在师生关系形成的研究上，国内外的心理学家、教育学家、社会学家进行了相关的研究： 我国大教育家孔子在《学记》中提出了：“安其学而亲其师”；“隐其学而疾其师”的观点。 苏联著名教育家、心理学家苏霍姆林斯基认为：学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。师生交往与社会上一般的人际交往不同，它不带有那种市俗的相互利用色彩及铜臭气味。它是教师按照教育目标、教育原则，教育方向对学生进行有目的、有计划、有组织的传授知识技能，培养思想品德，对学生施加全面影响的一种教育过程。学生在与教师的交往中，不断积累文化科学知识及社会经验、调整自己的不良行为，修正和提高自我认识。逐步学会正确判断和评价自己的言行，调整自己的努力方向，使之符合教师的期望与要求。 美国心理学家利比特（R·lippitt）与怀特（R·K·White）研究后，将领导方式分为三种：一是专横式；二是放任式；三是民主式。这三种不同的领导方式及其所表现的态度对师 生关系的影响各不相同。 采取专横式领导方式的教师，作风专横，对学生实行严格管制，把学生当作教育的单纯接受者。师生之间 的关系非常紧张。 采取放任领导方式的教师，对学生放任自流，不闻不问，撒手不管。班集体犹如一盘散沙，形成不了集体的统一意志。由此学生对教师产生不满和怨恨的情绪，师生之间关系如同路人，淡漠无情。 采取民主领导方式的教师，尊重学生的民主权利，重视班集体的作用，与学生共同制定计划，讨论问题，以民主方式指导和组织教学活动。在这种教育环境中的师生关系轻松愉快、和谐，学习气氛浓厚，学生的创造能力较强，容易形成良好师生关系。 二、课题的界定： 课题“良好师生关系对学生成绩的影响及构建研究”把研究对象确立为“师生关系”，着眼点放在“构建”。 《学会生存》中指出：“我们应该从根本上重新评价师生关系这个传统教育大厦的基石，特别是当师生关系变成了一种统治者和被统治者关系的时候。这种统治与被统治的关系由于一方在年龄、知识和权威等方面的有利条件和另一方低下与顺从的地位而变得根深蒂固了。” 随着时代的进步和教育的变革，建立新型的师生关系，促进教师和学生共同发展已成为当今教育发展的必然要求。尤其在农村小学，和谐的师生关系更有助于教师、学生的发展： 1、有助于挖掘师生关系的潜在价值，提高教育教学质量，促进学生的更好发展，同时也有助于教师自身的专业成长。 2、有助于教师与学生间相互悦纳，改善教师、学生的学校生活和学习状态。 3、有助于学生道德、人格的健康发展，发展自我，超越自我，实现生命的价值。 三、课题研究的具体内容： 1、良好师生关系对学生成绩的影响； 2、研究影响构建新型的小学师生关系的因素； 3、透过探索如何构建起和谐的新型的小学师生关系，鼓励学生，让学生敢于在课堂上发言； 四、研究过程： 自2011年6月起，课题组进行实质性研究，分四个阶段。 第一阶段（2011.06——2011.09）课题准备阶段：上报申报表，确定校级子课题及成员。进行师生关系现状调查。 学生方面：对被实验的全体学生进行问卷调查，了解他们对目前师生关系的看法期待以及建议。 教师方面：了解部分教师对当前师生关系的看法，尤其是对学生的不满之处，分析不满形成原因。制定本课题研究方案（设计报告）和计划，各子课题制定方案和设计报告。 第二阶段：（2011.10——2012.01）课题研究阶段：要求各成员按分工从教师、课堂、活动等研究因素入手，探究影响师生和谐关系的不良教学行为、因素和观念，积极探索构建和谐师生关系的有效策略和模式，努力构建和谐师生关系。包括优化课堂教学，构建和谐师生关系；改进师生交往方式和方法，构建和谐师生关系。并邀请上级业务专家指导、讲座、讲评 第三阶段：（2012.02——2012.06）结题阶段：对研究进行全面总结，写出结题报告，展示研究成果，进行成果推广，在总结第一阶段研究的基础上，进一步完善研究方案，建立完备的评价体系，使研究切实促进师生关系和谐发展。 五、研究方法： 把课题的研究融入教学活动之中，研究方法本着理论联系实际的原则灵活运用，主要方法有; 1、文献资料法：学习和关注课程改革的相关理念，搜集有关课题研究的信息和理论，为研究活动提供理论依据。 2、调查法：搜集、分析目前师生关系的现状，了解教师的需要和困惑，学生的心理规律和生理需要等第一手资料。 3、实验法：在本校各年级平行班级进行比较实验，总结相关经验，分析双边活动的进展情况，矫正实验中的不当之处，由理论到实践