良好的课堂互动 完善版.pptVIP

This is a teamwork TOPiC 如何达到良好的课堂互动？ 研究思路 存在的问题 ······ 4.学生认识不足，学生对老师采用的互动方式的认识不足，使学生缺乏学习的兴趣 5.老师的工作热情不够和课前准备不足 6.教师把互动理解为能和学生“打成一片”，在课堂教学中多让学生讨论，做做游戏就可以了 7.有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论，时间也不够，最后草草收场 8.师生互动的广度不够，学生参加人数不多 9.互动的深度过高或过低。要么问题太大，学生不知如何回答。要么太简单，学生没有兴趣 -----课堂互动 ·　　 互动的一个重要特征就是学生的参与性，它通过强调教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃课堂氛围，使那些被压抑在潜意识中的能量释放出来，从而实现教与学两方面的最佳效益，它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统的学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性的重点施教。 　　　　　　　　　　 现代教育学思想告诉我们，只有激发学生学习的积极性和创造性，是学生在探讨，质疑和研究中进行探求式学习才能培养创新精神。教师完全可以根据实际情况，在讲到某个理论的时候，引入当下发生的某个公共事件，让学生积极参与到互动的讨论中来，让他们在质疑和阐发自己观点的过程中，形成对这个理论的理性认识，同时也让学生理解这个理论的多面性，形成更丰富的认知。 （一）课堂互动 教学过程符合学生的学习规律。在教学过程中学生是学习得积极探讨者，教师的作用是创设适合学生学习的情景，而不是提供现成的知识。美国心理学家奥苏伯尔认为，学生接受知识的过程是一个新旧知识相互作用的过程，学生既具有一定的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维的属性，在教师有目地的指导下，使学生通过探究学习的方式掌握知识。 　 　 教学活动是师生互动的过程，是实施素质教育、培养创新型人才的基本途径。学生是学习的主体，调动其积极性和主动性是提高教学质量的关键，教师应围绕授课内容的难点和重点，采取行之有效的互动式教学方法达成教学目标。 教与学的互动不仅仅体现在课堂上，还体现在课前与课后的教学过程中。教学互动是“善教”和“乐学”的有机结合，善教要求教师必须具有强烈的创新意识，乐学要求学生主动参与教学过程，在愉快的学习中获得快乐。 （ 二 ） 课后互动 巩固课堂教学效果的重要手段。课堂教学由于受时间，环境的限制，师生间的教学互动受到一定条件的制约。利用课外教学环节进行交流和信息反馈，是实施师生互动的极好机会。师生可以在平等的环境下进行交流，有的学生不喜欢在课堂上发言，但在QQ群里却能和老师无拘无束的交流。通过这种交流，不仅可以解决学生学习上的难题，还可以加强师生之间的理解和情谊。一方面有利于学生在学习的过程中保持良好的心态和情绪，充分发挥其主体作用。另一方面也激发教师教书育人的内部动力。 案例分析 案例一 一位教师在《井底之蛙》一课的拓展延伸部分，让学生们想像井底之蛙走出井外的情形，大部分学生都是替井底之蛙做了一番“天如此的蓝，地如此的大”之类的感慨。而一位平时在课堂上不十分活跃的孩子，站起来“冒”出了一句：“井底之蛙出来以后，走了几步又返回了井底……”不等她再往下说，老师已经生气的让她坐下吧，还批评她没有志向，真是“井底之蛙” ！学生只好灰溜溜地坐下，很受打击。 案例分析 案例二 师：今天我们来学习《孔子拜师》这一课，谁道孔子是谁？ 生:孔子是我国古代的一位伟大的教育家他…… 师：对，他是我国古代的一位伟大的思想家、政治家、教育家，他一生的言行，被他的学生编成《论语》一书，…… 回答问题的学生站在那里，不知该坐下还是继续站着。 教师滔滔不绝的讲述了一阵之后，才示意学生坐下。 案例分析 案例三 对比案例 小学低年级的课堂上，我们经常见到孩子举手举得都要站起来的场面，学生积极举手被老师提问后，却突然忘了答案，“我，我……”引得哄堂大笑。平时（在没有人听课的情况下），教师A对此往往是给予严厉地批评和斥责：“没有想好你举什么手？滥竽充数！”教师B则会说：“别着急，慢慢想，老师和同学们相信你能行。”或者说“别着急，先听听别人是怎么说的，先坐下，一会再回答。” 案例四 思考： 1、我们在教学中是否也经常 出现类似的问题呢？ 2、以后我们应当如何避免 这些问题的出现呢？ 形成目前师生互动现状的原因 二、教学内容存在的问题 　　第一，缺乏对学生个性的尊重和对独立人格的培养；第二，内