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小学数学教学中建模思想的培育策略 　　数学建模作为数学教育的一个重要主题，自20世纪70年代开始逐步成为一门独立的学科分支。近20年来，其不仅成为英、美等国数学教育界一项重点研究课题，还成为国际数学教育大会讨论的热点之一。紧随国际数学教育发展的步伐，我国自20世纪80年代中期在借鉴英、美等国经验的基础上，逐步开设了“数学建模”课程并组织开展有关数学建模竞赛活动，但是对于数学建模思想的应用与探究大多聚焦于高等教育阶段，义务教育阶段的相关研究相对较少。建模作为连接数学与现实世界的桥梁，是实施“数学现实化”教育思想的重要手段之一。《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）明确指出：“在向学生展示知识与技能的数学答案的同时，应重视学生已有的认知经验，使学生可以感受到从实际生活背景中抽象、概括出来的数学问题、建构数学模型、求解结果和问题答案的过程。”[1]可以看出，我国新一轮课程改革已将“数学建模”思想渗透到中小学数学课程中，重视与现实生活情境的结合，倡导建构数学模型并学会应用数学，而不仅仅是套用公式获得答案。由于建模本身的难度以及教师缺乏相关培训等原因，许多一线教师对于如何在数学教学中通过构建数学模型把数学知识应用于生活中感到比较陌生。在此，笔者对数学模型的概念、构建数学模型的意义及策略等问题进行分析阐述，期望为一线教师提供理论与实践层面的借鉴。 　　一、数学