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巧用衔接连贯理论，提升学生写作水平 　　摘要：本文借助语篇衔接与连贯的理论，分析了中职生作文语段中的常见偏误，进而从语篇的视角，探讨衔接与连贯对写作教学的启示。 　　关键词：衔接；连贯；写作能力 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0052 　　“语篇指任何不完全受句子语法约束的、在一定语境下表示完整语义的自然语言。语篇的形式多种多样，可以是口头的或书面的、散文或诗歌、对话或独白。”本文中提及的语篇主要是指一段传达完整信息、前后连接、意义一致的自然书面语篇。衔接和连贯是语篇的重要特征。语篇无论以何种形式出现，都必须合乎语法，并且在语义上应该保持连贯，且无论是上一语段与下一语段的连贯，还是某一语段内句与句的连贯，都应该有正确的衔接。 　　一、探讨衔接连贯失误 　　下文以学生的平时作文或考场作文中的语段作为语料，从语篇的衔接和连贯方面来分析学生写作中的偏误情况，并对其进行分析归纳。需要提请读者注意的是：为了集中说明问题，在分析语段的某项偏误时（用着重号表示），其他偏误暂时忽略。 　　1. 作者意图与表达方式不相符合 　　（1）主语的混乱 　　一个复句前后分句的主语一致时，后面分句的主语可省，主语不一致时，不可省略。在写作中，如果前一分句的宾语和后一分句的主语相同，习作者常常会将后一分句的主语省略，这样就