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课堂教学设计表 课程名称 确定起跑线 设计者 韩瑞莹 单位（学校 崔家桥镇隆化小学 授课班级 六年级 章节名称 圆 确定起跑线 学时 1 教学目标 1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。3、在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。 学生特征 六年级学生年龄大，农村孩子经验少，对日常生活中遇到的圆方面的知识虽多，但是不会灵活运用。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 4.8-1 4.8-2 4.8-3 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。 结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。 学生表演、展示，加深认识； 学生查阅资料，师补充讲解。 教学难点 综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。 让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 4.8-1 4.8-2 4.8-3 知识和能力 过程和 方法 情感态度和价值 幻灯 投影 幻灯 创设情景，提出问题 观察跑道、探究问题 计算验证，解决问题 A B G G B B F 聊一聊比赛中公平的话题 跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的周长相差多少米，就是相邻跑道的差距。 相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽×2×π” 5分 5分 5 自制 自制 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 确定起跑线 相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽×2×π 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式：探究型 教学过程结构： 一、幻灯片导入 二、探究达标 三、课堂小结 形 成 性 练 习 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容 1.3-1 1.3-2 　 　 1.3-3 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 1、100米跑运动员站在同一条起跑线上，而400米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？2、400米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？?3、今天，我们就带着这些问题走进运动场。 1、观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内外跑道的差异是怎样形成的？2、怎样找出相邻两个跑道的差距？ 方法一：计算完成下表。 1 2 3 4 5 6 直径（m） 72.6 75.1 77.6 80.1 82.6 85.1 周长（m） 228.08 235.93 2