葛晓滨：高等职业教育的教学新方法探索--博元教学法.docVIP

葛晓滨：高等职业教育的教学新方法探索--博元教学法 作者：葛晓滨出自：安徽财贸职业学院发布时间：2010年09月15日 关键词： 博元；课程；教学方法中图分类号：G712?? 文献标识码：A ??? 社会的进步，科技的发展，对人才的要求也在提高，传统的职业技术教育已经不能满足这一需要，只有改革现行的职业技术院校教学方式，培养出真正能适应科技发展、能将科技成果转化为现实生产力的高素质应用型、创造型专门人才，才是现代职业技术教育的目标所在。职业教育的立足点只能是现实中职业教育的学生，他们的现实生活的需要和能力决定了职业教育的教育目的、内容、方法、形式、水平等。也只有立足于现实生活的学生，真正做到以学生为主体，注重其实际的技能教育和培养才能客观地将职业教育做好。这就需要我们采取有效的手段和方法，在课堂上加强师生互动，促进师生间的情感、意识、认知等方面的共识与升华，使师生在彼此教与学的领域里得到更充分的发展空间，这是强化教学，提升教育发展的催化剂[1]。在发挥学生主观能动性上，对学生学习兴趣的培养是教学成功的关键因素之一。学习兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。兴趣是学习知识、培养能力的前提。将比较枯燥的理论和生动的实践内容进行有机的结合，全方位调动学生学习的兴趣和热情是教学成败的关键。为此，笔者探索和尝试以基础理论和核心理论为出发点，在教学的主干的基础上，摒弃传统教学方法中一丝不苟的全方位满堂灌的教学方法，而采用抓重点、剥冗余的方法，在核心的理论的基础上嵌入生活元素、案例元素、互动元素、博客元素、故事元素等大量的有趣、生动的元素，提高学生主动学习兴趣和意识，从而提高课堂教学效果。笔者将这种新型的教学方法总结归纳为博元教学法。 ??? 1 博元教学法解析 ??? 博元教学法（Po-yuan Teaching Method）是在系统分析课程体系的基础上，将课程中的内容分解为若干主题和要素，采用学习迁移[2]思想，有针对性地在这些主题上嵌入生动的学习元素，并通过系统的组织，在教学中将嵌入元素的理论进行有机的整合后，形成理论和现实结合的一种生动的教学方法。 ??? 教师作为导学者，不仅要调动学生的学习积极性，还有一个重要任务是提出建设性的学习方法。“授人以鱼”莫如“授人以渔”，教给学生学习的方法，养成他们良好的学习习惯，比仅仅就知识而教授知识重要得多。而这一点恰恰是博元教学法的所强调的重点。博元教学法在强调学生主动学习兴趣的激发基础上，把应用的关键放在以下两点：一是教师要深刻理解所教授课程的理论体系，并精准地把握教学理论的核心内容，使得教学内容精简并重点突出；二是教学过程中要将各种丰富的元素有机地整合入理论体系重点部分的教学，并将两者和谐搭配，做到生动有趣但不流于形式，通过丰富的元素让学生加深对理论的体会。 ??? 在博元教学法的教学实践上，我们要创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，“寓教于趣”、“以趣激学”，不仅可以使学生在轻松愉快的气氛中获取知识、发展智力、提高能力，而且能集中学生的注意力，使学生产生一种探索的兴趣，萌发一种自我需要的强烈求知欲，从而提高对教师授课的浓厚兴趣，产生事半功倍的效果。 ??? 2 博元教学法实施详解 ??? 我们通过教学设计、教学实施和教学反思等几个环节全面诠释博元教学法的实施技术。 ??? 2.1 博元教学设计 ??? 博元教学设计是以教学核心理论和教学大纲为基础，运用系统的观点和方法，分析教学中的主要问题和核心需求，找出本课程教学主线和与之匹配的各种元素的方法。博元教学设计需要将教和学的原理转化成教学材料和教学活动方案。博元教学设计是在实现教学目标的基础上，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。博元教学设计包括学习内容特征分析、学生特征分析（学情调查）、教学任务分析、教学目标、教学设计思路、教学过程设计、多媒体课件或板书设计、教学反思、教学资源链接等内容[3]。 具体我们需要侧重以下的几个方面： ??? （1）确立主题。 ??? 创设符合知识性、趣味性、理论性要求并符合学生心理特点的主题。 ? ??（2）筛选教材内容。 ??? 在多个教材内容中选出符合教学主题、教学规律、大纲要求以及与学生认知、能力发展水平相匹配的教学素材，分析其与主题的关系进行有目的地选择。 ??? 2.2 博元元素库的制作 ??? 博元教学法的元素是博元教学法实施成功的关键要素，这些元素应该是学生感兴趣并能产生启发和共鸣的话题。博元元素可以有多种形态，比如：生活元素、案例元素、时尚话题元素、互动元素、博客元素、故事元素等。具体元素内容阐述如下： ??? （1）生活元素：生活中的某个普遍的现象或事件作为表述理论现象的元素。??? （2）案例元素：具有符合所讲述