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试论高中语文教学中的有效预习 高一语文组 张薇 摘要：高中语文课堂的改革呈现出千变万化的形态，但是语文的内涵以及课程的标准没有发生改变。因此在注重学习目标的前提下，怎么样更好地推动高效课堂的完善成为一个亟待解决的问题。文章选取了预习这一课程板块，通过阐述何为有效的预习，强调语文学习中预习的重要性。以理论结合实践大胆设想了预习课堂的组成要素，为高中语文教学的课堂改革提供思考的方向。 关键词：高效课堂；有效预习；师生互动；坐标式拓展 一、课堂改革中语文课堂的现状 随着高效课堂的推广以及课堂改革的推进，高中语文课堂呈现了多姿多彩的课程形式。这些课堂形式大都以合作探究学习为导向，激发了学生学习的主动性和积极性，也给教师提供了多角度教学的平台。以学生自主学习为基础的高效课堂主要遵循学生讨论问题、展示结果、教师点评以及作业布置等环节。而导学案或者活动单则是学生自主学习的辅助工具，学生按照上面的问题进行课程的学习以及学习成果的检测。 然而，对于语文学科来说，课堂上进行问题的讨论，问题的展示以及老师的点评是一项繁琐而沉重的任务。一些普通班级的同学由于语文基础知识积累不够，不能独立讨论和解决问题，造成为了完成任务而依赖参考书的现象。“一方面，我们所处的现实是教育创新和改革不断出现和不断扩大，而另一方面，我们有一个从根本上说是保守的教育系统。”在这里我们不评价管理制度的优劣，只从教学的角度来说，富兰的这句话正指出了我们教师在教学过程中“穿老鞋走新路”的现象。借鉴学习或者独创高效课堂模式的同时却忽略了学科的特殊性以及学生之间的差异，这些都成为阻碍课堂“高效”的因素。任何经过检验的高效课堂模式理论上都是创新且出成绩的，但是不能不加思索地随意使用，高效课堂模式不是万能药，照方抓药就能药到病除，更多的努力来源于后期的改良和检验。“教师不仅要对教学中复杂的因素、动态的情况能敏锐地洞察，迅速作出判断，发现问题并及时调整，还要使自己的教学观念在教学中的转化和表现趋于合理，能有效地解决问题。”高中语文有着明显的学科特点，这些特点都决定了教学方法以及学习方法的特点。高中语文作为以语言为基础的工具性学科，又同时具有人文性的特点，语文人文性的内涵是提供自由的文本，关注生命个体，尊重个性差异。教育的对象是人，是一个个鲜活的、有着不同思维和情感特征的生命个体。为此，作为引导学生认知发展、生活学习、人格建构的“文化中介”－－语文教材，它必须具备文学性、开放性、时代性、灵活性等特点。其中开放性和灵活性的教材特点不得不要求老师和学生在课堂上所解决的问题并不是“1+1=2”的确定性的题目，而是某种程度上具有“模糊性”的问题。这种模糊性主要体现在两给方面：一是语文概念方面，从大语文的观念来看，高中语文更是涵盖了自然科学、社会科学、哲学、人为艺术等领域。二是语文知识方面，无论是文学文本的阅读还是写作的评价都不存在“标准答案”，也不存在绝对模式，只在于长期的积累和文学的熏陶。 语文学科的“模糊性”特点就决定了教学的“开放性”特点，高效课堂在这一点上似乎与语文教学的特点不谋而合，然而具体实践中却又有“不合”之处。高效课堂强调课堂的高效率，大容量以及学生合作学习的自主性，但是这种“高效”的表现却不尽真实。短短的45分钟就完成文本的研读，问题的解答甚至包括当堂练习，这种繁华的背后隐藏的是学生为了“答案”极尽所能，“不择手段”的虚假预习，也称作无效预习。“语文课程标准明确指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而‘表演课’为了营造热烈的气氛，学生大部分时间用在寻找答案和回答问题上，课堂上缺乏有效的阅读时间，忽视了对学生阅读能力的有意识的培养”这种情况仍然存在于我们的语文课堂，为了更好地做到语文课堂的高效，有效的预习是必要的也是重要的。 二、何为有效预习？ 预习是学习新教材的敲门砖，对于高中生来说，留给各科预习的时间却是 少而又少，而老师对于预习的检测也只限于记忆性的知识和给出问题的答案。这种预习不仅是无效的，而且会导致学生形成课前搜索答案的坏习惯，一旦习惯养成，再有意思的课题都没办法使他们提高一丝的兴趣。“第一次学习新教材的课应当有些特点。——这就是说，这里需要特别的明确性，学生的独立的脑力劳动的效果在这里具有特殊重要的意义。你要尽量设法做到，在第一次学习新教材时，你就能看出每一个学生的脑力劳动的效果如何。在第一次学习新教材时，极其重要的是要看出‘学习困难的’学生的独立工作如何，因为这些学生思考和领悟比较缓慢。为了使他们理解教材的实质，必须给以较多的事实和较长的时间（有时候，提供他们思考的事实也要跟一般学生的事实有所不同）”“这么说来，请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！这些时间会得到百倍的补偿。思考知识时的脑力劳动越有效，下一