(课前小研究.docVIP

??《正能量》1.遇到爱你的人，学会感恩，遇到你爱的人，学会付出；2.遇到你恨的人，学会原谅，遇到恨你的人，学会道歉；3.遇到欣赏你的人，学会感激，遇到你欣赏的人，学会赞美；4.遇到嫉妒你的人，学会低调，遇到你嫉妒的人，学会转化；5.遇到不懂你的人，学会沟通，遇到你不懂的人，学会请教。（转）??????浅谈科学教学中的“前置性研究” 广州市天河区骏景小学 陈秋香 内容摘要：随着课堂教学改革的深入，如何培养学生主动获取知识的能力，充分发挥学生的课堂主体作用，摆脱来自教师和学生自身思维定式的羁绊，确实让学生成为学习的主人，已成为当今科学教育发展的重要主题。“生本”教育体系的方法论中指出了“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的教育教学理念。而科学教学中的“前置性研究”就充分体现了这一“生本”理念，良好的、恰当的前置性研究是进行课堂教学前的一个重要环节，是课堂交流、学生自主探索科学问题的大前提，也将在科学知识认知与客观现实两者之间构筑起一座沟通的桥梁。要达成这一目标，我认为，首要任务是做好前置性研究的指导工作。下面，我将从四个方面来谈谈对科学教学中前置性研究的认识：一、什么是科学教学的前置性研究？二、科学前置性研究的作用。 三、 如何开展科学的前置性研究。四、需要进一步思考的问题。 关键词：科学前置性研究、作用、如何开展 在传统教学改革的进程中，学生作为教学主体的地位已越来越受到重视。通过对教法的探索、学法的改革，以期达到教法和学法整体的有机整合，提高教学效果，培养学生的创新意识，在一定的程度上取得了相当的成果。但是，仅凭课堂上教师完美的教学设计，依然很难满足现代科学对学生的要求。如：学生在现实生活中应用科学的意识不强；基础知识不扎实的学生难免有被牵着鼻子的现象等。而“生本”理念中的“前置性研究”恰恰体现了学生自主、创新的探索精神。在“生本”教学的过程中，教室不但可以成为学生尽情活动和演绎的空间，学生的整个生活环境也可以成为学生轻松探索和表现的空间。而前置性研究不仅开放了课堂空间，也打破了单一的课堂教学模式，把学生从课堂中解放出来，从书本中释放出来。使学生的知识面从书本延伸到整个社会体系中，从教室延伸到自然界中，开放了学生的学习空间、活动空间和思维空间。 一、什么是科学前置性研究 众所周知，课前预习是在老师讲课之前学生自学新课的内容的一种学习方式，通过预习初步了解新课的基本内容和大意，找出自己的疑难点，是课堂教学的预备性学习，是学习活动的一个起始环节。那么，什么叫做前置性研究？是不是就是我们传统意义上的预习呢？我认为，两者是不能等同而论的。它自身所包含的内涵和外延远远比预习的“功能”要强大得多。前置性研究的布置其实是一节课的开始，是为接下来课堂教学的各个环节做好准备，具有相当强的目的性，它主要体现于让学生在课前能够对新知识进行初步感受、进行浅层理解、自主寻求解决途径，从而更有目的性地进行课堂的导入、以至贯穿整个课堂教学。它根据将要学习的新知识的目标和要求来确定研究的内容及其难度，研究的问题往往和生活实际紧密联系，具有较强的目标性、开放性、趣味性。这就促使学生有目的地去探索科学与现实生活的密切联系，学生可以运用自身的知识经验和思维方式通过各种渠道自由开放地去自主探索。这样的作业我们在“生本”教育体系中经常看到，而在非“生本”试验班也同样适用。通过实践证明，以“前置性研究”设计作为课前的研究作业，才能最大限度地把学生当成一种资源，让学生在探索研究中对所学知识有一个自主学习的过程，我们的学生并不是一无所知的，他们是天生的学习者，同样也具有自己的方式方法和经验积累。通过课前研究，让学生有备而来，对课堂充满信心。这不仅大大地提高课堂教学效果，也体现了“生本”教育体系中所贯穿的“先学后教，先会后学，以学定教”教学理念，从而达到“不教而教”的目的。 二、 科学前置性研究的作用 新的课程标准和课程改革理念，为教师确定了新的角色定位。即转变教育教学理念，强调学生的自主学习。课堂教学中，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生培养良好的思维方式，选择符合自身的学习方法，让学生在课堂中始终处在积极、活泼、兴奋的状态，同时拥有自己的时间和空间去探究、合作、体验和创造，从而最大程度地提高学生的自主学习能力。在“生本”教育理念下，强调学生的主体意识，把一切学习的权利交还学生，本着“全面依靠学生、高度尊重学生、一切为了学生”的全新理念进行教学。提倡在教学过程中把思考的权利交给学生；把课堂的主动权交给学生；把学习、思考的时间、空间交给学生。并特别强调教学过程中师生、生生的互动过程。因此，在教学实践过程中，如何做好科学前置性研究有着积极而不可替代的作用。 1、前置性研究是生动活泼的课堂教学的前奏 前置性研究是课堂教学之前的一个设计环节，是学生学习活