关于课据堂设计的几点思考.docVIP

关于课堂设计的几点思考 备课就是课前准备。传统的备课一般要求备教材、备教法、备媒体......,现在应该加入备目标、被活动、备检测等内容。按照新课改的要求，现在的课堂教学不再是线性的、扁平的，而是立体的，课堂学与教的过程，是一个有声有色有感情的生命过程，这样的过程，“备课”就显得太单一，一般叫“教学设计”或者“课堂学习设计”。对课堂上学生学与教的过程设计是一个复杂的物质、知识和思维的准备，又是一个理想的心理预期。 一、设计的主要内容 1.目标的设计 课堂学生学习目标是课堂学与教的纲领，他决定着教学方法的优化、课堂活动的安排、课堂检测的落实和多媒体的使用等。三维目标要全面、具体。同时要兼顾学生思维目标的训练设计，因为这一目标没有包含在三维目标之列，又是最重要的目标。 2.学生学习过程的设计 要设计学生学习的过程或程序。包括课前或者课中先学的内容、任务、要求、信息反馈的渠道，课堂上学生讨论的问题、解决的问题、展示的方法、评价、课堂检测内容等。要依据学生学习的具体内容和目标，设计具体的活动形式和活动要求。 3.学生学习方法的设计 学生课堂上自主、合作、探究学习的具体内容和要求，要很具体。这里不仅要有讲究学习形式，更要讲求各种学习形式的必要性、针对性和实效性。 4.教师教的方法设计 教师教的方法，要依据学生学的内容在口述法、直观法、实际操作法、复现法、探索法、归纳演绎法、独立工作方法等方法中科学选择。教师教在学生学习之后，必须依据学生课前或者教之前的学习情况，及时调整学生学习目标和任务，并适当调整课堂的整体设计，包括课前对学生学习过程与方法的设计，尽管可能不会有较大的变化，但是一定要做调整，确保学习方法的针对性和效果。教师在对教法进行调整后，课堂上还要注重生成性智慧与学生学习资源的及时和巧妙利用。 5.媒体设计 依据学习的目标和要求，合理设计和利用媒体。媒体的使用要遵循高效的原则，切忌大量和无节制的使用媒体。不能将课堂变成一个电影院或者放映室，学生轻轻松松、气氛热热闹闹、效果星星点点。多媒体音像资料的使用，可以增加课堂容量、扩大视野、提高学生兴趣，但是更容易陷入肤浅和形式主义，淡化学生对文本的深入研读和深入思考。 6.检测设计 课堂是否能够做到当堂达标，就要看当堂检测的效果。因此要科学设计检测题目和内容。这里的检测不要局限在完成当堂检测题上，可以立体全方位的进行，对于学生课堂表现也要纳入检测贯穿于整个课堂之中。下课前用几分钟进行检测，可以当做主要的课堂效果检测手段。题目要有层次性，兼顾基础，突出重点。教师必须在下课时带走学生完成或者没有完成的检测题。 课后反思不在课堂设计之列，但是必须引起教师的高度重视。只有不断地反思，才能够不断地提高。 二、设计的主要形式 1.个人准备 主要由授课教师完成。教师在深入研读课标、教材的同时，依据自己任课班级学生的具体学习力和学习习惯等现状和基础，对第一部分中的6个方面进行设计。可以适度的参考各种资料，但是不能照搬。 2.集体准备。 主要是依靠教研组或者学科组的集体智慧完成。一般的程序是学科组长在上课前一到二周，安排下周的课堂设计任务，确定设计内容和要求，有的还要指定一名主持人，由主持人进行核心准备或者设计，并确定时间进行集中交流，形成共识后，印发给学科组的每一名教师，教师再次依据班级学生学力等实际进行修改完善后使用。或者一个学期结束后，将下一个学期的课堂设计任务进行分解，并明确各部分的主持人，做好核心设计，开学后或者借助网络进行交流，做好相互补充，开学后进行集体研讨，确定个人使用版。 3.高端准备 高端准备要引入课改专家、研究者，与基层教师共同进行准备和设计。高端准备研究立足于“备课”这一联系教学理论与实践的枢纽环节，为一节课的具体设计工作构筑了理论与实践的双重答辩的良好平台，成为理论与实践的双重生长点。在这种聚焦下，学科专家与一线教师也找到了聚焦问题并分析问题的研究领域与实践框架。 三、设计的呈现形式 一般的课堂设计有文本类和电子类呈现两种形式。文本类呈现一般有教案、导学案等形式。电子类呈现一般有学科教师、学校的课堂设计资源库、网络课堂设计资源库等。 无论哪一种呈现形式，呈现的内容基本相同。对于教案，我们可以按照实用和高效的原则，对原有的教案结构进行调整，我自己认为，只要包含了第一部分中的6个方面，就是一个比较全面的教案。导学案，要分出课前自主学习部分、课中合作探究部分（含课堂展示）、课堂检测等部分。 对于课堂设计这个学生课堂学和教师课堂教的基础工程，必须做好。学校检查和衡量教师课堂设计的效果，要实际听课后，才能够给予客观的评价，不能只看教师呈现的设计就给出评判。一家之言，敬请批评指正。 西安市蓝田县教研室