(重庆市普通高中新课程语文学科教学指导意见(试行)2月27日.doc

重庆市普通高中新课程语文学科 教学指导意见 目录 第一部分 高中语文新课程的特点…………………… （） 一、课程性质……………………………………………（） 二、课程建设的基本概念……………………………………（） 三、课程目标…………………………………………………………（） 第二部分 课程的结构与内容………………………………………（） 一、课程构成…………………………………………………………（） 二、课程板块内容……………………………………………………（） 三、课时安排…………………………………………………………（） 四、课程安排指导………………………………………………（） 第三部分 课程实施建议 第四部分 课堂教学评价建议………………………………（） 重庆市普通高中新课程语文学科 教学指导意见（征求意见稿） 为了贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，教育部《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》，课堂教学评价 1．以诊断为重点，促进教师专业成长 新课程课堂教学评价的出发点是对教师课堂教学实践的诊断，其重点是诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足；最终指向教学质量的提高。评价的主要目的之一是要促进教师不断提高教学水平和专业素养，促进教师个人的发展。 2．以学评教，促进教学改进，促进学生发展 基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。这一理念在课堂教学评价中应具体体现为“以学评教”，即以学生的“学”评价教师的“教”。课堂教学的评价，不仅要关注教师教的行为，更要关注学生的学习行为，关注学生在课堂学习中呈现的认知、思维、情感等方面的发展程度。要通过课堂教学目标的评价，引导教师按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序的教学，完成基础知识、基本技能等基础性目标；从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注意学生发展性目标的形成。通过课堂教学过程的评价，引导教师认真地研究并有效实施课堂教学策略，激发学生学习热情，尊重学生人格和个性，鼓励学生发现、探究和质疑，培养学生的创新精神和实践能力。通过教学效果的评价，引导教师关注学生的发展，关注学生学业水平的整体提升，根据学生的学习需求改进教学。 二、课堂教学评价的基本原则 1．导向性原则 课堂教学评价要具有明确的导向性，要充分体现课程改革的指导思想，要通过评价使评价对象的实践和行为不断地符合学科课程改革的要求。课堂教学评价，要考虑课程总目标在每一节课中是否得到具体落实，要考虑是否体现课堂教学改革的理念和方向要求，要考虑是否体现学科课堂教学的特点，是否有利于课程标准的达成。 2．诊断性原则 新课程背景下的课堂教学评价更加强调评价的分析诊断功能。课堂教学评价的基本点是对教师在教学工作中存在的问题和原因进行分析，并指出改进和发展的方向，进而改善教师的教学行为，提高教学质量。 3．多元性原则 多元性原则主要体现为评价的主体、方法和功能的多样性。课堂教学评价应以教师自评为主，教育行政人员、教学研究人员、学校管理人员、教师同行、学生、家长等都可以参与到评价过程中来。课堂教学评价的方法可以采用课堂观察法、学生调查法、学生测验法以及自我反思法等多种方法。评价的功能包括鉴定、评比、检查，更应该强调分析、诊断和指导。 4．可行性原则 课堂教学评价应当简便易行，便于操作。课堂教学评价要符合当前课堂教学改革的实际。评价标准既是期待实现的目标，又必须是目前条件下能够达到的。评价标准要得到教师的认同和接受，以有利于发挥评价的激励功能。评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断。 三、课堂教学评价的基本要素 课堂教学是一个“准备——实施——目标达成”的完整过程，是一个复杂多变的系统。判断课堂教学有效的核心标准是要看学生是否达成了学科课程标准中规定的“内容标准”，即教学目标的落实。影响课堂教学目标落实的主要因素教师与学生，因此，在课堂教学评价中，应关注教师教学的要素、学生学习的要素以及学科特色三方面的内容。 1．教师教学的要素 教师教学的要素主要包括：教师要依据“内容标准”并结合学生实际确定分层次的课堂教学目标、教学内容；运用恰当的教学方式方法，设计符合学生认知规律和心理特点的教学情境和教学活动；在课堂上灵活地推进教学过程，及时检测、评价和反馈学生的学习状况。 教学目标要符合课程标准的要求，其中应包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面。教学目标要符合学生实际的程度，要与学生的心理特征和认知水平相适应，要关注学生的差异。教学目标要明确、具体、可测量。 课堂学习环境要有利于学生身心健康，有利于教学目标的实现。教师要创设有利于学生发展的学习条件，要根据课程目标的规定和学生的发展水平，正确选择学习内容，提供充足的学习资源；要根据学生