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《滴水穿石的启示》苏教版教材第九册第课苏教版教材第九册第课《滴水穿石的启示》是一篇介绍事理的说明文。介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到学习必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。 这篇课文的脉络很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过“水滴”与 “雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第五自然段揭示“水滴石穿”给予我们的启示。 滴水穿石的启示尽量做到信息技术与学科有机整合在本课的教学中多媒体辅助教学，这样的教学设计优点是十分明显的，比如在理解“持之以恒”这个词语的含义时，课件设计水滴从岩石上方不停地往下滴的镜头，配上滴水的声音，辅于教师声情并茂的朗诵，持续一分钟后——这时间对于四十分钟的课堂教学来说已经足够长了，所有学生都理解了这个词的真正含义，再比如在强化“滴水穿石”精神的时候，媒体出示贝多芬的头像和音乐，加上教师的语言渲染，一下子把学生的兴奋点提到最高处。在教学中力求体现训练和感悟并举。这点，比如对“持之以恒”这一词语的理解；比如通过朗读来加强对三个名人事例的理解；比如对“滴水穿石”启示的出示等等。尽量和学生“平等对话”。教学中采用“师生朗读比赛”这一形式，这自然是有“示范”的味道，更重要的是想和学生达到水乳交融的目的。尽量注重教学资源的拓展延伸，在教学过程中增加了“小小交流会”这一内容，学生在课外通过广泛的搜集，获取了资料，加上“仿照课文改编”这一形式，使他们对课文的理解有了更深的体会。对这一部分的教学我想通过朗读来代替分析，我想这个想法应该是可以的，但问题是强调了朗读，却又忽视了基础知识的理解，比如一些很好的词语，都“滑”过去了，学生没有受到应该受到的教育。滴水穿石的启示 1、【出示图画】同学们，请大家仔细观察这幅图，说说你从图上发现了什么？（看到水滴不停地滴，把石头滴出了一个光滑圆润的小洞；听到了水滴的声音） 2、看到这样的画面，你想到了哪个成语？看老师书写这个成语（板书：滴水穿石）谁来读一读这个成语？ 3、人们通过观察这样的现象，得出了一些思考，这就是今天我们要学习的课文（板书：……的启示）——“滴水穿石的启示”。 4、请哪个同学来读一读课题（关注学生的朗读），齐读课题。 二、初读课文，指导读通 过渡：人们从“滴水穿石”这种现象中究竟得到了什么启示呢？要想弄清楚这个问题，我们首先必须把课文读正确，读通顺。 1、重点朗读，力求正确 课前老师布置大家借助生字表上的读音认读了生字，并朗读了课文。不知大家读好了没有？你认为哪一部分比较难读？请大家再把第3小节读一读，遇到难读的地方多读几遍。 2、检查读书，重在激励 ⑴读到现在，你们还有困难吗？老师想请一个同学来读一读第3小节。相信你一定会给大家一个惊喜！ ⑵第一个同学就读得这么好！哪个同学愿意也来展示一下自己的朗读水平？ ⑶你读得不仅正确，还很流利。如果你能注意……，一定会更好。把这部分内容再读一次，可以吗？ 3、小结：同学们真不简单，都能把课文朗读得很流畅了。 三、精读课文，感悟启示 1、默读课文，找出句子 俗话说：不动笔墨不读书。请大家默读课文，思考：水滴是靠什么将石块滴穿的呢？请用笔划出相关的句子。 2、交流讨论，得出启示 ⑴你划的是哪一句话？（根据学生回答出示句子） 【出示一】 水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。 ⑵水滴是靠什么将石块滴穿的呢？（板书：目标专一 持之以恒） ⑶你能通过朗读记住水滴的这种精神吗？ ⑷谁能再深刻地读一读？——让我们学着他的样子一起深刻地读一读，好吗？ 3、精读“水滴”，感悟精神 过渡：水滴不是生灵，虽然微不足道，但是它的所作所为足以令人震撼。它是怎样目标专一、持之以恒将石块滴穿的呢？请看大屏幕。 【出示二】 在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。 ⑴请大家轻声读一读这段话，思考：你从中看到了什么？从这种现象中感受到了什么？你能通过朗读再现水的目标专一吗？ （借助“接连不断”、“总是滴在同一个地方”体会水滴“目标专一”的品质） ⑵只滴在同一个地方就能将石块滴穿吗？你还读懂了什么？你能把这种感受读出来吗？ （借助“几百年”“几千年”“几万年”等体会水滴“持之以恒”的精神） ⑶你的声音是那样柔美，你的感情是那样充沛，老师觉得如果你把省略号的韵味读出来就更能打动人了。（借助“……”指导朗读）