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探析影视动画教学模式的优化 　　摘 要：一体化教学是教学模式发展的一个重要方向。在影视动画课程中，理实一体化教学的方式，主要是通过改变传统的教学方式，以学生为主体，就业为基本导向，提高职业能力，从而实现职业教育目标的要求。并且在教学过程中充分发挥教师的引导和教育作用，实现理论和实践的有机结合。所以，应做到更好的设计课堂和实践教学环节，构建学生高素质和精技能培养框架，提高教学质量，培养精技能实用性人才。并在理实一体化的多种教学方法中，针对影视动画的课程特色引入“行动导向”[1]教学法，寻求更有效的、利于学生主动学习的教学模式，让学生在学习的过程中潜移默化的提高自身素质，从而提高综合能力。 　　关键词：职业教育；教学模式；影视动画；行动导向 　　1 教学模式 　　理实一体化的教学模式，主要是从整体和宏观的角度来对教学活动和要素进行把握控制，通过对内部关系和功能的分析来实现教学思想的创新设计，完善教学方法和教学模式等，完成一定的教学目标，并对具体的教学活动方式进行优选、概括和加工，突出教学的有序性和可操作性。 　　职业院校的影视动画课程的教学模式，就是要构建以就业为导向，通过职业能力的培养和目标引导来转变教育目标和教学体系，从而使教学从单纯的知识单向传递转变为知识的转换处理。通过教师有效的行为引导来实现学生的主动性学习，改变教学组织的形式，从室内向“室外或企业实践”、“多媒体、网络化、现代化引导教育技术”转变，提高教学品质，培养应用技能型人才。笔者针对理实一体化教学和影视动画课程特色进行分析，探寻一种更有效的、利于学生主动学习的教学模式，引入“行动导向”教学法。 　　2 “行动导向”教学法 　　“行动导向”教学法源起于德国，是以基本职业素质和职业能力培养为主线的职业教育理念，根据“问题提出―理论分析―实践探究―总结反思”的思路，用其中最具代表性的“大脑风暴法”“项目教学法”“引导文献学法”“案例教学法”“畅想设计法”“逆向教学法”六种常用的方法，引导学生以兴趣和团队动态的、主动的、有创造性的学习，培养学生的“关键能力”（即“专业能力”“方法能力”“社会能力”）。该教学法是以能力为本的教学方法，在教学过程中具有动态性和综合性，也就是说，即便职业发生了变化，所获取的这种能力依然存在，并且发挥作用。使学生能够很快地重新获得所需的职业技能和知识，保障学生在毕业的时候满足企业的用人要求，实现学生的工作需求。 　　3 影视动画课程 　　随着CT行业的飞速发展，从事CG业的人越来越多。影视动画专业随时代的需求应运而生，是通过对影、音、图、动画元素进行艺术性的组合加工，实现编剧、建模、动画制作、特效、剪辑等影视动画的常用艺术表现形式，通过计算机高科技的方式来实现的数字世界表现，如生活中较为常见的广告、影视片头以及电影特技、动画等。影视动画运用PS、Illustrator、Flash、Maya及3D MAX和Premiere、AE等二维、三维软件、非线性编辑技术结合文学、美术、物理、编程等多种学科知识到影视中的一种艺术形式，是一门文理综合性学科，其最大的特点就是作品的时代性、思维的创新性。目的就是培养学生具备制作影视动画等作品时的知识技能的综合应用，及创新能力和适应社会的关键能力。 　　在现代社会的发展中，影视动画的设计制作是一个新兴的行业和教学专业，具有广泛的发展空间，但还不够成熟，所以仍有一定的问题亟需我们去解决。例如，常见的学校问题表现有，教学目标过于传统、教学方式过于落后、学生综合素质培养不够等；完整项目的理实一体化教学的系统设计、合理规划团队、专长分工及项目整合。需要引导学生由被动转向主动学习，开动脑筋、发散思维进行创新设计和综合性应用等。 　　4 影视动画课程与“行动导向”教学法的契合点 　　针对职业教育，我们开发以“行动导向”为主的影视动画课程教学模式，形成系统化的教学内容、教学情境、教学手段及考核方式。引导和强化训练学生的操作技能，构建由易到难、由单项案例到综合项目的“阶梯式”技能训练，实现课内外结合、校企结合，以达到学生“会、熟、快、美、新”的教学目标，并培养和提高教师的专业综合执教能力。这里我们以制作一个项目为例，根据“行动导向”教学法的“问题提出―理论分析―实践探究―总结反思”为主的教学模式进行的契合分析。 　　第一，问题提出：“项目教学法”制作“成长在我的大学”影视动画作品。教师在灵感阶段，可通过“行动导向”中的“畅想设计法”，创设问题情景和自由无拘的气氛。并引导学生根据提供的思路结合自己的想法写计划书，提供多种选择引导教学，启发学生创新，而不是为学生设计固定的情节。例如，提供的思路： 　　一是入学时的青涩，对新环境和人物的新奇、不安、友好与敬畏，对新知识的渴求，对生活的遐想。二是在学习上经