探讨信息技术与高中历史教学整合研究.docVIP

探讨信息技术与高中历史教学整合研究 　　【摘 要】在教学过程中我们既要充分发挥信息技术的强大优势功能，又要避免走入了多媒体教学的误区，使现代教育技术与传统教学方法有效结合。因此，要将传统的教学方式和现代信息技术教学有机地融合在一起，从而促进历史教学的发展和创新。本文主要对信息技术与高中历史教学整合进行初步研究。 　　【关键词】信息技术；高中历史；应用研究 　　坚持信息技术与历史课程的整合，可以进行互动式的分层教学。提供更好的学习过程和方法学生之间是存在着个性差异的，现代教学呼唤分层次教学和个别化教育。现在许多教师仍是将信息技术作为教学的主要工具，把先前的“人灌输”变成了“电脑灌输”，只重形式，不重内容。脱离了信息技术与历史课程整合的初衷。历史教学在现代教学技术的帮助下，可以让学生根据自己的学习基础、需要、兴趣有选择地进行学习，开发不同层次学生的潜能。学生自己操纵计算机来选择不同的学习方式，从而达到学习目的。通过各种有效形式对学生进行思想品德教育，以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥历史教育的德育功能。 　　一、信息技术与高中历史教学整合的必要性 　　历史作为高中文化课程的意义 随着经济全球化和信息技术的发展，世界各国的联系越来越紧密。在世界一体化进程中，衡量一个国家的综合国力已经不仅仅局限于GDP的多少， 国家软实力也成为一个重要指标。其中，人民对本国历史文化的认同是软实力的重要因素。中国之所以能成为四大文明古国中唯一一个历史不曾中断的国家，其根本原因就在于历史文化一直传承至今。从国家层面来讲，中学生是民族事业的接班人，也是国家历史的传承者，在当前的国际形势下，对学生进行历史教育，让学生充分了解祖国的历史文化，对国家的发展有着重要的意义。 　　高中历史课程涵盖了古今中外政治、经济、文化、军事等各方面的内容，是将来不从事历史研究工作的学生一次系统学习历史的机会。高中历史新课标指出： “普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”从学生个人层面来讲，学习历史有利于鉴古识今，在人生路途中少走弯路，对学生自身的发展具有很强的现实意义。高中历史传统教学方式中存在的问题 传统的历史教学方式通常是教师在讲台上对课本知识点进行讲解，在黑板上罗列重要知识点，学生在下面听讲，在课本上勾画出重要知识点，课下再进行背诵。这种方式并不利于真正培养学生对历史学习的兴趣，特别是有时学生只是为了应试而对知识点死记硬背，更加偏离了历史学习的本意。虽然有些教师为拓展学生知识面，偶尔会为学生讲一些历史故事，但由于条件限制，只能简单地口述，并不能让学生真正了解历史事件的来龙去脉，不能对历史产生感性认识。并且传统教学方式不便于教师对大量的历史时间和历史事件进行总结归纳， 只能通过课前回忆相关知识点方式与前期课程的内容进行联系，课堂的内容也容易局限于教材涉及的知识，教学效率较低。 　　信息技术应用在历史教学中的优势 经过多年的发展，信息技术因其开放性、交互性和资源无限性在教育领域中已经得到广泛应用。在高中历史教学中充分利用信息技术，可以改变传统教学方式中单纯以教师讲解为主的教学模式，建立以学生为中心的新型教学模式，利用信息技术提供的交互平台实现学生之间的合作探究和师生之间的互动交流，充分激发学生学习历史的兴趣，利用信息技术带来的丰富资源拓展教学内容，增强教学的连贯性，提高教学效率。 　　二、信息技术平台在历史教学中应用 　　（一）信息技术能够激发学生主体性的发挥 　　高中的学生本来就具有强烈的好奇心，对新鲜的事物很敏感。而信息网络技术正好能满足学生的要求。面对丰富多彩的信息网络技术平台，更能够提升学生的学习兴趣，加快历史教学的发展和创新速度。例如，教学在历史教学过程中，可以采取信息网络技术构建一个虚拟的历史世界。把当时历史时间直观的展现在学生眼前，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以采取课堂互动，把学生作为课堂的主体，使教学成果更有效、更生动。 　　（二）技术教学创造了一个虚拟真实的历史场景 　　信息技术教学平台，能够创造一个虚拟真实的历史场景，使学生有一种身临其境感觉，把传统的成堂灌述、复杂的教学理论，通过信息技术信息平台，对学生的理解加以引导和纠正，更深刻的让学生了解当时的历史事件。例如，教师在讲授“西安事变”时候，可以通过信息网络下载相应的影视和图片，更直观地把当时历史事件发生的原因、过程以及结果展现给学生。让学生进行自由讨论。最后老师再对历史事件进行总结，从而提升教学的成果。 　　（三）信息技术教学有利于教学过程中重点、难点的突破 　　在高中历史教学过程中，经常会遇到很多比较抽象