高效课堂未来走向.docVIP

高效课堂未来走向 高效课堂未来走向 □ 本报编辑部 ??自2001年8月到现在，关于新课改的争议就从未停止过。 ??其实《基础教育课程改革纲要》对新理念的表述已足够详细、清晰，然而，毕竟课程与课堂是两个完全不同的概念。如果不能解决课堂的问题，实质上课程的改革仍可能是一种空想，因而有人把课堂教学改革视为“深水区”的攻坚战。 ??我国的传统课堂教学主要是移植了苏联的教学经验，尤其是凯洛夫的五步教学法影响深远，大约在20世纪80年代，江苏洋思中学开始对此发出挑战，大约10年之后，偏居鲁西北一隅一所叫杜郎口的中学，完成了对传统课堂教学的颠覆。日本著名教育家佐藤学在考察了杜郎口中学后，评价其是“世界级”的，如今杜郎口三个字已成为一种具有特殊意义的课改符号，有人说杜郎口中学的课改“代表着教育发展的方向”。 ??是耶，非耶。 ??那么，课改究竟指向哪里，我们又该如何看待这些年的课改？ ??“教学即人学”，从本质上说，这应该成为课改的基本标尺，“人学”的基本理念是发现生活、尊重生命、捍卫教育最基本的“常识”和道德，“人学”的基本观念是：人本教育观、学本教学观、生本学生观。假如我们的改革只是功利的，那无论什么样的课堂，都有可能是“反儿童”、“反教师”的。 ??回望课改十年，我们把课改划分为“三代”： ??第一代：改变课堂结构。在传统的“教”上“动刀子”，通过调整课堂