第五章_智力与创造力的培养(2015.3)选编.pptVIP

（三）创造力与智力的关系 智力是创造性的必要条件,但不是充分条件。 低智力者难以有创造力 高智力者大多有高智力 智力高者未必有高创造力 所以在学校教育中，智力开放不等于创造力培养。 意大利艺术家达芬奇：200以上 英国物理学家牛顿：190 意大利物理学家伽利略：180以上 波兰物理学家居里夫人：180 英国生物学家达尔文：165 奥地利音乐家莫扎特：165 德国科学家爱因斯坦：160 微软创始人比尔 盖茨160以上 英国物理学家斯蒂芬 霍金：140以上 高智能型学生与高创造型学生的比较 高智能型 高创造型 教学内容 能很好地理解并记忆 与其记住教师的教育内容，不如探索未知内容 学习态度 勤奋学习，能悉心听取教师意见，师生关系协调 对感兴趣的事情始终探索、思考，不为教师的意见所左右 时间安排 在规定的时间内做规定的事情 不按规定的时间学习和工作 纪律 遵守纪律 不常遵守纪律 动机 尊重现成的价值观 摆脱现成的价值观 对待权威 尊重权威 不尊重权威 目标 获取教师和教科书的知识 对教师和教科书的知识批评地吸收，从中发现问题 （四）创造力与个性的关系 具有高创造力的个体多可能表现出下来个性特征 创造性人格 动力系统：好奇 、主动、敢为 保障系统：独立 、自信 控制系统：坚持 、乐观 美国心理学家推孟，对智力超常儿童追踪几十年，他对800名男性被试中成就最大的20%和成就最小的20