浅析工学结合技能实训体系建构对应用型本科院校英语专业建设的作用.docVIP

浅析工学结合技能实训体系建构对应用型本科院校英语专业建设的作用 　　摘要：应用型本科院校工学结合的人才培养模式是我国大力提倡的培养高等技术应用性专门人才的有效途径。本文指出了应用型本科院校英语专业在现有实践教学过程中存在的典型问题，提出了构建工学结合实践教学体系的策略，有利于服务区域经济和社会发展，也有利于为企业提供合适的专门人才。 　　关键词：应用型本科院校；工学结合；人才培养模式；英语专业；构建 　　中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0001-01 　　1.现状 　　结合外贸市场的优势，通过分析企业对学生技能的实际要求，将语言专业技能与外贸业务操作技能相融合，通过设计全新的实训项目，开发实训教材，对实训过程进行动态的研究，从实践中更新教师教学理念，形成以市场需求为导向的教学目标，改革以课堂和学校为中心的技能实训体系，将学生培养拓展到企业。一个合格的实训体系的建立，还需要有校内，校外实训实习基地的支持，通过学校和企业之间的互动合作，为学生走出学校，将课堂所学用于工作提供条件和基础。 　　2.如何构建 　　2.1 按照职业岗位要求，确定工学结合的技能实训体系的内涵。该实训体系包括标准-实施-评估三个方面。首先，在工学结合实施中，想要实现技能培养专业化、实训内容职业化、实训环境企业化，就必须根据市场或企业的实际需求来确定实训课程或项目、技能实训大纲、技能实训内容、技能实训计划、技能实训过程、质量评价标准等，将专业核心技能融入专业实训体系建设当中，逐步形成系列书面化的培训标准，构建出可供推广的工学结合、校企合作的语言技能和业务操作技能相融合的实训体系。在具体教学和实践的实施过程中，将专业技能培训整合并内化在整个实训体系当中，要求学生的角色要与企业员工的角色相结合，实训的内容与职业岗位的任务相结合。改变只注重某个单项技能的实训、只注重英语综合技能实训和只注重外贸操作技能实训的割裂局面。最后，该实训体系还将涉及最终的评估过程，按照技能训练大纲要求，综合评价学生在学习和实践过程中的学习行为，这是对整个实训体系有力的保障。 　　2.2 通过校企合作，加强校内实训基地建设。校内实训基地建设并不只是单纯的硬件建设，它是一个纷繁复杂的系统工程。成功的校内实训基地必须在专业课程建设的基础上，体现专业综合技能培养的特殊要求，通过两者的有机结合，实现应用性人才培养的最终目标。通过分析企业用工要求，确定实训大纲和实训内容，努力营造模拟企业工作环境的实训基地，以此为基础建立校内应用英语专业（外贸方向）实训体系。 　　2.3 通过校企合作，打造校外实习基地。在与企业的合作中，组织学生深入到企业生产的第一线，现场观摩外贸流程，使学生对课堂所学知识有直观的感受，进一步验证所学理论；通过聘用企业专业人员兼职担任课程教师，使学生接触到最新最实用的外贸操作技能；学生完成理论学习，经过校内实训基地培训后，他们还将进入企业顶岗实习，最终完成所学知识和技能的专门化和熟练化转换；通过利用各类国际会展平台，参与地方经济建设服务，提高学生英语与外贸业务技能项融合的综合技能。这些不同的学习场所和方式，将帮助学生拓宽视野，有助于学生综合技能和综合素质的提高。 　　3.作用建设 　　3.1 从调研专业技能要求出发。这需要企业和院校的密切配合，特别是企业专家和学校专业教师的合作，这一步骤的成果是获得专业技能调研报告。主要目的是通过对外贸企业的发展趋势、人才结构与需求状况以及企业对人才的技能要求和应用英语专业（外贸方向）的技能实训现状进行调研、对比和分析，以找出其间的差距，确定企业需要哪些最重要的专业技能、在学校教学中哪些专业技能需要强调或强化，从而为应用英语专业（外贸方向）技能训练体系改革提供依据与指导。 　　3.2 从分析技能要求出发。技能要求分析是在调研的基础上，对外贸岗位需要的最重要专业技能进行分解的过程，目的在于明确学生从事外贸岗位应具备的具体技能，形成应用英语专业（外贸方向）职业技能标准。在这一环节，企业专家和专业教师针对每个岗位，如单证员、跟单员、业务员、商务翻译等，先讨论确定每一岗位主要工作任务，然后确定每一工作任务需要的职业技能。 　　3.3 从技能项目设计出发。根据完成每个外贸岗位的工作过程和工作任务的具体技能，全局考虑，把相关或类似的技能组合在一起，设计不同的技能项目，如商务英语听说技能项目、商务英语写译技能项目、商务英语口译技能项目、外贸单证技能项目、外贸业务洽谈技能项目、外贸客户开发技能项目等。技能项目的设计必须突出外贸岗位的具体要求和特征，努力营造逼真的工作环境，为学生零距离上岗打下坚实的基础。 　　3.4 从分析实训项目内容出发。实训内容分析的目标是获得某门具体实训项目的知