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新型教学结构于教学实践中的初步探索 摘要:本文主要讨论有关信息技术与课程整合的内涵，并围绕信息技术与课程整合的本质是改变传统的教学结构，构建新型的“教师为主导，学生为主体”的教学结构，通过自身的课堂教学实践经验，探讨了如何在教学实践中建立教学系统四要素的新型地位。 关键词:　信息技术，整合，实践 2000年10月,教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。” 信息技术与其他课程教学的整合，成为我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。 笔者已经从教有五六年的时间，在这一时间段，也听过各类老师、各种层次的示范课、公开课，发现几乎所有上课的老师都应用到了计算机、投影机等多媒体设备来演示事先准备好的课件，作为提高教学效率的辅助工具。 许多教师在制作的课件里应用了大量的多媒体效果，每一个页面每一段文字都设置了不同的动画效果，每一个动画效果都配上了不同的音效，演示的热热闹闹，看得人眼花缭乱，更是把学生们搞得兴奋不已，看起来是课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，其实他们把注意力都集中在那些漂亮的动画和好听的音效上去了。有的学生在下面小声议论“这是怎么做出来的啊？挺好玩的。” 许多老师制作的课件中包含课题、教学目标、教学重点、教学难点、复习提问、教学过程、讲授新课、课堂练习、小结、布置作业等一堂课的各个环节，课堂上边放映边讲解，给人们的印象是“新技术下的‘填鸭式’教学”。 在这样的课堂上，老师成了放映员，学生成了观众。更有甚者，由于教师对多媒体设备的使用不熟练或者课件设计存在的问题，导致课堂上经常出现教师忙于在各种设备之间切换，忙于操作计算机，以计算机为中心的情况，一旦出现一点意外便束手无策。他们认为，上课的时候用上了计算机、电视机、投影机和电子白板等先进的多媒体设备，这就是信息技术与课程的整合。单纯的把课件由投影机投射到屏幕上，通过操作计算机演示给学生看，这与传统教学模式相比较，只是用屏幕代替了黑板，师生们可以不再吃粉笔灰，但是，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动接受者，教学理念、教学模式没有根本的改变。 随着新课程改革的逐渐深入，越来越多的教师认识到信息技术对教育教学工作的重要促进作用，可是同时也有许多教师不知不觉得走入了信息技术与课程整合的诸多误区。 那么，究竟是什么导致这些教师进入误区的呢？我认为，无非是对信息技术与课程整合这一理念的片面的、肤浅的、形式化的理解。每当一个科学的，先进的教育教学理念浮出水面，人们便跟风似的一涌而上，不管是什么，拿过来就一口吞下。接着便嫁接似的在教学实践中生搬硬套，其效果可想而知。 这几年，我在从事信息技术的教学中，主动学习了很多先进的教育教学理论，尤其是在报刊、杂志以及网络等媒体上读过许多有关“信息技术与课程整合”的文章。以下便是我对“信息技术与课程整合”内涵的一点粗浅的理解，及用该理念指导教学实践的初步探索。 一、什么是“信息技术与课程整合”？ 概念：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 内涵：利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21世纪能力素质的人才（即创新人才）的目的。 由此可见，信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用信息技术营造一种理想教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处。信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流，也正是我国素质教育的重点目标（即创新人才培养）所需要的。 总之，“信息技术与课程整合”的本质就是要改变传统的“以教师为中心”的教学结构，实现一种能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式。实现这样的教学结构改革，就是要彻底改变教学系统中四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位、作用和它们之间的关系，而其核心则是要改变教师与学生的地位、作用和师生之间的关系。 二、新型教学