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浅谈初中体育教学的开展 　　摘要：体育课是初中的一门重要学科，对于提高初中学生的健康水平，促进学生综合素质的全面发展，具有重要作用。但是在初中体育教学工作中，教学成效低下是普遍存在的现象。要想突破这一困境，教师必须要根据体育课堂的开放性特点、初中学生的生长发育的心理生理特点，以及初中体育教学内容的特点，科学、合理、高效地组织体育课堂教学。充分发挥学生的主体作用，培养学生的体育技能和综合实践能力，使学生在生动、活泼、愉快的课堂气氛中接受体育教育，感受运动乐趣。 　　关键词：初中体育；教学开展；学生；主体作用 　　中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0328-01 　　1.注重情感交流，建立和谐师生关系 　　体育教师作为教育者和组织者，必须具有良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感即是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果和学生的身心成长。可见情感是维护和协调师生关系的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能亲其师，信其道，学其道。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且也直接感染着每个学生，教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到让学生喜欢上体育课的目的。 　　2.增强师生互动，促进学生主动学习 　　积极有效的师生互动能形成良好的课堂环境。教师应在教学活动中积极对学生进行辅导。在教学活动中学生学习脱离学习目标时，应给予引导；学生学习过程中遇到困难时，进行必要的指导；学生学习过程中产生问题症结时，及时给予疏导。如果每一个教师都能摆正自己在教学活动中的位置，真正地体现出现代教学以学生为本的积极的教育思想，成为学生的助手，教学工作的开展就会非常顺利了。如在一节以发展速度为主要目标的体育课上，每一个学生由于各自的速度基础不同、各人的运动能力不同，因此要真正地促使每个人都能在自己原有的基础上发展自己的速度，教师可以允许每个人采取不同的练习手段，如腿长的研究在步幅不变的基础上适当地提高脚步的频率，腿短的则在自己快速步频的优势下，努力提高脚步的幅度；跑得慢的可以发展腿部力量，跑得快的可以发展反应能力。有的学生提出希望通过球类活动来发展速度，也有人愿意利用跳绳来发展速度。在课程发展速度目标的约束下，每个学生都能采取适合自己的练习方法来达到目标，教师既可以起咨询作用，又可以起辅导作用。在这样的课上，学生的学习效果可以得到很大提高。 　　3.教学手段的多样化，激发学生的学习兴趣 　　新课程标准在设计教学内容上给了教师较大的选择空间。作为教师，我们应当在讲述选择的教学内容时，通过合理的筛选给自己讲述的教学内容选择适合的教学手段，通过各种相应的教学方式和教学的合理分配，提高学生对体育课的学习兴趣，激发学生学习体育的动力。 　　初中生在上体育课时，一般学生都期待教师能够教给他们正确、规范的动作要领，而且传授过程要新颖有趣。如果教师不能满足学生对体育知识的这种强烈的期待，学生就会觉得体育课相当的无聊，上起来就会心不在焉，没有精神。我在实际的体育教学中发现有些学生其实很喜欢上体育课，但是他们在进行某些体育运动时不会这种运动的技巧和要领，做起来比较吃力，时间久了学生就慢慢地对体育课失去了兴趣，懊恼自己没有体育天赋，摸索不到运动的技巧。究其原因，不是因为学生自身的毛病，而是在体育教学中教师忽略了动作要领和技巧的传授，或是在传授过程中这些重点知识没有引起学生的注意，在讲解之后学生不能在实践中得到更好的应用。这就要求我们教师在讲述或传授知识的时候选择能够吸引学生注意力的教学方法，并对重点的知识加以强调和反复的重复及示范，让学生能够真正理解和掌握所学体育知识及运动动作的精髓和要领。 　　4.减缓心理压力，提高适应能力 　　体育教师和学生的接触是直接而真实的，学生的思想、能力、意志、情绪和态度在教学中会很快地表现出来。考试成绩不理想，或和别的同学发生误会，或被老师批评、或高考临近的压力等等都可能使其心情压抑，上课时情绪不高，表现为垂头丧气，郁郁寡欢、不积极参加集体活动，练习不认真，对竞技结果麻木，缺乏集体荣誉感，这时如果老师只看其表而武断地进行批评，即使学生表面上改善了，却达不到真正的目的，有时还对学生造成更深的心理伤害