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浅谈多媒体在初中语文教学中的利与弊 　　摘 要：多媒体需要教师提升知识面，因为多媒体需要教师学习原来在语文专业基础上没有接触的技术手段，对于不断更新的多媒体技术要与之同步，要根据发展的形式，完善自身的技能。在初中的语文教学中，纳入多媒体教学，对科研和教育都相应的提出了较高要求，每一位教师都要具备多方面的技能，其中的学习更是不可缺少的，一定要成为终身学习者，在多媒体使用方面也要趋向于专业程度，对多媒体的应用要大力研究，教学的方式要得到优化，让自身的专业素质能够得到提升，进修的方式也要不断地更新，让多媒体教学的作用能够更好地发挥，让教学的经验能够拓宽。 　　关键词：多媒体 语文教学 教学优势 误区 对策 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（b）-0137-02 　　多媒体作为高科技的产物，应用多媒体辅助是教学服务中一种高效率的教学方式，它能有效提高学生的学习兴趣。对于学生在创新意识的培养和探索精神的培养上具有乘数效应。多媒体技术的出现为我们教学方法的改进提供了新的契机，多媒体技术与学科教学的有效整合，使教学效果得到了优化。然而多媒体手段在教学实践中的运用，既有有利的一面，又有不利的一面，该文就多媒体教学手段在初中语文教学中的利与弊进行阐述，以便教师在今后的语文教学中更好地运用多媒体。下面笔者就多媒体在语文课堂教学中的利与弊浅谈几点个人认识。 　　（1）恰当运用多媒体，声情并茂，可以使学生心灵得以洗涤。教师可以利用视听媒体，为学生创造平等、自由、和谐的学习氛围，让学生在视听媒体的帮助下，建立个人的主体地位，实现个人学习的三部曲，即自主学习逐渐走向主动学习最后至创造性学习。运用多媒体教学，可以播放一些优美的与课本相关的影视作品，让学生在电影中去体验、去感受、去感知，会得到良好的效果。多媒体突破时间和空间的限制，促使学生产生学习兴趣，也是学习动力的来源，没有兴趣就不会主动、自觉、独立。多媒体能熟练地运用课件，根据心理学家的研究，初中生的认知能力越来越完善，但仍需以视觉上的支持来提高学生对事物的感知能力。 　　（2）多媒体能再现情景，突破知识的重难点。如何巧妙地突破重点和难点，这一直是语文老师必须面对的问题。在教育技术方面，多媒体教学已融入到教学领域中，这就给语文课堂注入了新的活力，活跃了课堂气氛，使学生的学习兴趣得到激发。同时，教师通过多媒体得到的教育资源的质量和数量有所提高，提高课堂容量，丰富教学内容，为提高教学效率提供充分条件。因此，在课堂教学中使用多媒体，要注意以下几个方面：①注意有了多媒体不等于就能上好一节课。多媒体不能游离于课堂教学之上或之外，它与课堂每一个环节构成统一的整体，再先进的多媒体都离不开教师的课堂教学设计。多媒体唯有实现为我所用，才能收到好的教学效果。②注意多媒体技术含量高的课件不等于课堂上最适用的课件。多媒体课件应形象、直观，容易为学生所接受，如果任课教师过分最求多媒体课件的技术含量，占用大量备课时间制作课件得不偿失。其实，只要是适用的课件就是最好的课件。 　　（3）巧用多媒体，提高学生的审美能力。在语文教学中对学生进行审美教育，提高审美素质是语文教学本身应完成的任务之一。现行的中学语文教材蕴含着丰富的美育因素，在教学中，巧妙地运用多媒体课件，向学生展示真实的生活场景、生动的画面、美妙动听的音乐旋律，引导学生用眼去凝望，用耳去倾听，用心灵去体验，通过感官和心灵去感受作品赋予的美的人、美的事、美的景、美的语言，使审美教育和认知教育和谐结合，是提高学生审美素质的重要途径。如，《草原》一课是一篇意境优美、诗情浓郁、颇具特色的抒情散文，但是我们的学生几乎没有见过草原，很难在头脑中构成一幅有声有色、有情有景的画卷，而通过多媒体课件可以再现课文景物，按作者的写作顺序指导学生从天空到地面、从远景到近景进行观察，无声无色的语言描写一下子就变成了生动的动态场面、色彩明丽的美丽景色。最后组织学生讨论“作者初到草原为什么想高个、为什么有惊叹、舒服等感受”，也就迎刃而解了。可见，多媒体的巧妙运用，让学生入境动情，从而产生赞美草原、热爱草原的思想感情，受到美的熏陶和感染。 　　（4）在调研中发现，在初中语文课堂教学中，对于多媒体技术的运用，存在着诸多问题，归纳起来，主要表现在以下几个方面：①多媒体不利于教师发挥特长，多媒体教学如果是每堂课都必须运用的话，这势必要花费大量的精力，老师忙着制作课件，而没有更多的时间去研究学习。因为制作课件是一个十分艰辛的过程，需找大量的素材，并要精通电脑知识，否则只能成为纸上谈兵。而一些学校为赶时髦片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不上课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，只是“绣花枕头稻草芯”是用投影