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湖北省民办高校校企合作动画课程体系构建 　　摘 要：湖北省民办高校的改革试点是教育部对国家高素质应用型人才培养方式发展的重大举措之一。迫于社会对应用技术型人才的迫切需求，高校专业的课程建设需与企业的职业要求无缝对接。唯有学校走出去面向社会，开放课程建设的设计权限；企业走进来，积极参与学校学生培养计划的实施，方能保障目前适销对路的人才供求关系。动画作为文化产业新的增长点，其专业特点决定了民办大学必须以企业的职业规范为标杆，将动画公司的生产项目纳入到课堂教学的环节之中，用校企师资联合授课的方式，弥补双方在人力资源上的不足。创造开放式的教学环境，以项目促教学、以教学促生产的良性发展轨道。以课程建设为先导，校企充分沟通，针对动画人才培养计划改革、课程教学大纲修订、课程课时分配、专业核心课程构建等一系列教学问题达成共识。本文试以武昌首义学院动画专业与企业公司的项目合作为契机，探讨课程体系建设校企双赢的教学之路。 　　关键词：课程体系；动画专业；人才培养；校企合作 　　动画这种舶来品，从美国播出华特?迪士尼的《白雪公主和七个小矮人》开始，对世界的动画界便产生了深远影响。商业性发展一直是美国动画走向世界的成功之道。对中国教育而言，动画行业的发展必须体现地方乃至国家意志，基于此动画教育在高校的发展一直处在与社会的商业需求脱离或半脱离的尴尬境地之中。 　　目前，要扭转这一格局，充分体现动画的服务型特质。教育部对于国家紧缺的应用性技术型人才的培养做出了相应的政策性倾斜，针对现在民办高校办学灵活和市场针对性较强的特点，提出了“高素质应用型人才”的办学理念。湖北省结合地方优势，对转设转型的民办普通高等教育系统，提出注重学生实践能力的培养、鼓励校企合作的办学模式。动画课程体系建设作为教学改革试点的重中之重，对于专业人才职业素养的提高有着直接而深远的影响。以师资的匹配、教学手段的改变作为课程体系改革的辅助性支撑。当然，这种改革必须建构在符合社会大众环境的前提之下，结合地方特点来进行。 　　1 课程体系改革的社会背景 　　1.1 国家教育部对民办高等教育的若干意见 　　教育部以教高（2012）4号文《关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出“优化学科专业和人才培养结构，加大应用型、复合型、技能型人才培养力度”。其亮点在于建立高校与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才的新机制；增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分学时。 　　1.2 湖北省民办高校的转型发展的内需 　　湖北省人民政府在鄂政发（2013）61号文《关于进一步促进民办普通高等教育发展的若干意见》中提出：“（民办高校）扩大专业设置自主权。鼓励不同类型、不同层次的民办普通高校科学定位、错位发展、办出特色。支持民办普通高校根据经济社会发展对人才的需求和学校办学特色定位，建立学科专业动态调整机制。”通过文件，我们知道民办高校的人才培养机制是向着应用型的方向转变的，这是给国家培养符合社会职业要求的人才创造了可能性。武汉的高校数量在全国范围内排名第二，这说明武汉的人才培养数量是非常丰富的。 　　1.3 企业人才引进的外需 　　湖北武汉光谷作为全国重要的动漫产业研发基地，拥有为数众多的动漫产业集群，对于动画人才的需求是非常迫切的。然而，到了毕业季，普通高校所输送的人才存在就业率较低的现象，这和高产出的人才数量无法形成正比。是因为动漫公司人员饱和而无法接纳新的“血液”，还是动漫行业的发展处在瓶颈或下行阶段，经过走访调查发现以上两种都不是人才供求不平衡的根本原因。下面来分析一下我们目前所了解到的课程体系设置的实际情况。 　　2 学校专业课程体系“蜻蜓点水”与公司培训“孤注一掷” 　　以武昌首义学院2013年动画专业人才培养计划为例，课内学时总计2368学时，课外集中性实践环节31周学时。公共基础课程占课内总学时的28.7%；学科基础（平台）课程占24.3%；专业核心课程占37.1%；专业选修课程占9.8%。 　　国家教育部对于全国高校教育系统的宏观调控，导致政策性的课程体系对于高校的课程设置提出了内在的要求。主要表现在公共基础课程的设置上。例如，思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、马克思主义基本原理概论、形势与政策、大学生心理健康教育、大学英语1-4、大学体育1-4、大学生军事理论、校级公共选修课等。 　　除去教育部要求的公共课程外还有71.3%的课时可以在课内自由支配。这1688课时才是真正涉及动画的专业课程，而根据规定还需要分成三大块来使用，即平台课（13门）、核心课（15门）和选修课（10门），合计38门课。平均每门课占用44课时。为了保证动画核心能力的培养，剩下非核心课程占用课时不到40%。也就是说由于课时