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十八里屯小学课改实施方案 2014-11-12  为进一步深化基础教育课程改革，提高我校教育教学质量，从关注学生创新能力的培养出发，努力实现“有趣、高效”课堂教学，促进教师的特色成长，推动学校发展，配合全区课堂教学模式改革，本学期我校将借鉴名校教学改革经验，全面落实新课程理念，优化课堂教学策略，立足实际，大胆尝试，构建适合我校实际充满活力的新型课堂教学模式，促进学生全面发展，确保素质教育的全面落实。现将我校“以激趣求异，教学相长”的课堂教学模式实施方案制定如下： 一、总体目标??1、树立“为了学生的终生发展”的教育理念，坚持面向全体学生，努力使每个学生都得到发展；2、优化课堂结构，转变教学方式和学习方式，构建起“以激趣求异，教学相长”的课堂教学模式，努力提高课堂教学效益；二、改革思路： 我校的课堂改革思路为:以设疑激趣为先导；以思维训练为核心；以精讲精练为策略；以学生发展为目标。 三、实施步骤 一、准备阶段（2014年11月15日—2014年12月初）：思想准备阶段。召开课堂教学模式改革领导小组、实验教师会议，统一思想，提高认识，召开全校教师教学模式改革动员大会，更新观念，明确目标。 阶段目标：通过各种方式的学习，让教师们转变教育教学观念，改变教学方法，充分认识课堂教学模式改革的重要性和紧迫性，理解掌握“三疑三探”的基本教学模式以及精神实质。 1、理论学习。全校教师学习河南西峡“三疑三探”教学模式，在全校推广“三疑三探”教学模式，共4个教学环节：设疑自探——解疑合探——质疑再探——拓展运用。“三疑三探”的好处就在于紧扣了一个“疑”字和一个“探”字。“疑问疑问，有疑便问”，有了疑问才会思考，才会探索，才能培养学生的创新能力。 2、实地进修。期中考试后，再派出1-2年级教师到西峡城区小二次学习，做“培养学生的创新精神和创新意识”教学模式的初步探索，为12月的新课堂教学模式实践探索做准备和尝试。 通过学习讨论，了解“三疑三探”教学模式的内涵　　所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑激趣、解疑合探、质疑再探、拓展练习。????第一步：“设疑自探”。是指在课堂的开始阶段，根据教学实际创设问题情景，激发学生强烈的求知欲望，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的“主干”问题（即自学目标）。　　 第二步：解疑合探。是指师生或生生互动的方式自探情况，共同解决难以解决的问题。级通过合探的方式共同解决自探的疑、两步骤小组合探，小组内讨论未解决的全班合探。教师针对学生展示与评价情况进行必要的点拨和精讲。为进入“再探”环节做好准备。这一环节用时需要10分钟左右 第三步：质疑再探。是之在基本完成本节学习任务的基础上，鼓励学生敢于质疑，标新立异，甚至异想天开，让不同的学生针对所学只是，再提新问题，勇于向课本和权威挑战。诱发学生继续探究。这一环节用时15分钟左右。 第四步：拓展练习。这一环节通过训练巩固当堂所学内容，并把知识转化为分析问题和解决问题的能力，尝试鼓励学生针对本节所学的“新知”，围绕学习目标，尝试编拟一些基础性习题和拓展性习题，展示出来供全体学生训练运用，如果学生编题达不到目标要求，教师要进行补充，在检查运用情况的基础上予以订正、反思和归纳。在训练设计上要特别讲究，如低起点、小坡度、多层次、多类型，让不同学习状况的学生都达到不同的训练目的。这一环节用时不少于7分钟。 二、第二阶段、教学相长（2014年12月——2015年7月）：从2014年12月份起，要通过教师间的相互听课、集体研讨、课例剖析、典型引领、课堂教学比赛、经验交流会、校本培训、片内教学研讨等方式扎实开展研究，大胆实践，不断创新，改变课堂教学行为，唤醒学生主体意识，初步形成具有学科个性和特色的高效课堂教学模式。探索实践阶段阶段目标：确定首批实验年级和实验教师，为下一阶段在全校推进“三疑三探”教学模式改革做好试点和示范引领工作。 三、第三阶段：成熟阶段。（2015年9月—2016年2月） 阶段目标：总结第二阶段学习实践活动的经验成果，在全校全面推广“三疑三探”教学模式。 1、成立课堂教学模式改革领导小组。学校要组建由学校校长、教导主任和教研组长组成的学校课堂教学模式改革领导小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。 领导小组： 组 长：邓超 副组长：张雪海 艾书振 组 员：卢东升 勾冕 张雅晴 张哲 2、确定实验班级，确定实验教师。 实验班级：2-5年级 以语文数学学科组为单位，开展“先学后教、拓展练习”教学模式汇报观摩活动，初步总结各学科前阶段工作成果。对初步构建的模式进行再实践，再研究，并在学校全面推开。 另外几点说明： 1、抓住精髓，灵活运用，三疑三探本质模式不是死的，不同的年级，不同