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科研成果转化为教学资源的策略研究 　　摘 要：为提高本科人才培养质量，建立科研成果转化为教学资源的激励机制，加大科研成果转化为教学资源的资金投入，提高教师对科研成果转化的重视度，把教师的科研成果转化为课堂教学内容、实验教学内容、学术报告或者讲座，这种转化模式是切实可行的，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，培养出具有一定竞争力的综合性应用人才。 　　关键词：科研成果;教学资源;策略 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）01-0006-02 　　 据统计，大学生毕业后，在走向工作岗位时，并不能马上胜任自己的角色，都要经过一段时间的培训，是什么原因导致这样的现象屡见不鲜呢？原因有很多，其中最主要的原因是学生在大学期间所学到的理论课程与社会上所需要的能力相脱节。随着社会科技的发展，市场竞争不断地加剧，就业压力也越来越大，如何提高本科毕业生的就业竞争力已经是目前各个高等院校迫切需要解决的问题。因此，我们应该改变人才培养模式，使培养出的人才具有一定市场竞争力。 　　 一、高校教学现状 　　 高校实施教育主要是通过课堂教学，在课堂教学中大多数高校仍然采用传统教学，即满堂灌、填鸭式教学。在教师看来，学生仅仅是知识的接收器，学生在学习的过程中是被动的。在有的高校看来，学生通过课堂教学来获取知识，教学的目的就是为了让学生学到书本上的知识，整个课堂教学过程以讲授和学习为主，这样做的结果就是把活生生的课堂教学演变成机械的和灌输的技能训练。在课堂教学过程中，教师一般只在乎学生掌握了哪些知识点，而并不在乎学生是否将知识运用于实践中去，也不重视在课堂中培养学生良好的学习动机和态度。现在一些高等院校，学生由内力促进在课堂上学习的人较少，大多数学生都是为了应付考试而学习，所以课堂的教学效果并不十分理想。由于互联网技术和智能手机的普及，同时高校学风还受到社会不良风气的影响，在有些高校课堂教学中，只有一部分学生是为了学习知识而学习，其余同学只关注能否及格、能否拿到学分。课堂效果不好，除了学生的因素之外，授课教师也有一定的因素。目前有的任课教师的知识和技能没有得到及时更新，课堂的内容比较陈旧，已经赶不上技术发展的步伐，也满足不了当前社会对人才的要求，更不用说培养满足社会需求的创新型人才。特别是很多年龄比较大的教师，他们所掌握的理论知识、教学经验以及教学方法已经不能很好地适应新社会的需要，因此对教师来讲，需要不断地进行知识的补充以及更新。可见，高等院校要想提高自身的教学水平，就必须要搞好科学研究，并且把科学研究不断地转化为教学内容。 　　 二、科研对教学的作用 　　 科学研究和教学是高等院校工作中不可分割的两个方面[1]。教学工作是把已知的成熟的知识传授给学生，主要是把已有的知识讲解明了，让学生能够明白整个的知识体系以及相应的知识点，做到学有所用;科研则是引导学生对未知领域的研究，重在培养学生在遇到问题时如何去分析以及如何去解决的思路和能力。 　　 （一）科研成果可以丰富教学内容 　　 在高校本科教学中，基本每门课程都是按教材授课的，对于我们工科类的专业，每门课的内容都是理论性比较强的，如果用传统式的教学方法讲授，即“黑板式”式教学方法，学生学起来感觉会很抽象。在课堂的讲授过程中，教师把一些先进的科研成果引入到课堂中去，可以极大地丰富教学内容[2]。 　　 课堂教学是本科教学阶段最为重要的一个环节，教师主要通过课堂教学向学生进行知识的传授和能力的培养。因此，教师在授课的过程中，应该不断的、及时的更新教学内容，将最新的科研成果引入到课堂教学中去，介绍一些新知识和一些科学研究方法;可以将一些比较具有代表性的学术论文或其他的科研成果作为参考资料留给学生课后阅读，目的是引导学生思考，培养学生碰到问题时，如何去分析以及解决的能力，并逐步培养学生的创新能力。 　　 （二）科研成果可以促进教学方法的改进 　　 科学研究主要是重视思考或讨论，这些方法对于本科学生来说都是或缺的，在传统的教学方法中，引入科研方法，会使学生对课堂理论知识更容易理解和掌握。 　　 当然，教师在平时的备课过程中，会从现实生活中寻找一些实际例子来证明相应的理论知识，在这个过程中，教师常常会发现一些课题研究。另外，在授课过程中，有时会发现学生的一些新奇的思想，这些可作为科学研究的素材。通过这样不断的积累和沉淀，教师的科研能力也可以得到不断的提高[3]。 　　 专业任课教师在授课的过程中，不可以照本宣科，应该跟上知识更新的速度，而且应该把科学研究的思维方式通过一定的互动传授给学生，让学生从被动学习变成主动学习。应该多设计一些教学内容，让学生参与进来，通过这样的过程引起学生的学习主动性，锻炼学生的科研思维能力。通过在实验教