先学后教在语文学科中的实践课件.ppt

提出疑难问题，确定研读方向 让学生提出问题 教师和学生合作对问题进行筛选 确定研读方向 《检阅》一文聚焦的问题：为什么观众说：“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”呢？ 感受成功，培养习惯 　　　对于学生的自学笔记，老师一定要关注，坚持批阅。一旦发现了闪光点、独特点，就直接在自学笔记上做上记号表示赞赏。发现了学生的点滴进步就记下来，并在下一步的学习活动中相机给以积极评价。 学有余力者可鼓励自主提要求： 1、抄写喜欢的句、段。 2、抓住重点段用喜欢的方法学习。 3、学写“旁批”和读后感：在文段旁简要地写一写读后所感，所悟，所思，所得，所疑，所惑，或是赏析类的语言；读完全文写读后感； 4、查阅相关资料…… 预习笔记： 文中的批注: 休息几时有？ 张口问青天， 不知今宵作业几时成？ 我欲扔去作业。 又恐再罚百遍， 永远做不全。 起笔弄黑影， 何似地狱中。 回到家， 做作业， 夜无眠！ 不应无恨， 作业常似小山堆。 人有悲欢离合， 作业却无短缺， 作业永不完。 但愿人长久， 千里共玩GAME! 审题： ☆ 明确题目有几个要求。 ☆ 明确题目的书写方式。 做题： ☆ 学会判断选择。 ☆ 书写正确。 检查： ☆ 是否遗漏小题和标点。 ☆ 是否按规范做题。 　 发现好的问题，就加以归纳作为课堂上对话交流的话题，由于学生天天感受到来自教师的关注、重视和赞赏，他们自主预习的积极性、主动性和创造性处于不断强化之中，还可以定期评选优秀的自学笔记，并予以展示。学生自学的习惯会逐步养成。 学案和教案一定要统一（余教授） 上课一定要根据学案设计的问题和步骤来展开教学活动，这是促进学生先学，同时也是巩固学生先学、强化学生先学的关键。如果教案与学案不一样，教师按照教案上课，这种教就失去了针对性，学案和先学也失去了意义，学生先学的积极性也会受到打击。慢慢地，学生也就不先学了。 《掌声》（福清实小 林雪玲） 检查课前预习 ，展示先学成果 ①出示课前导学提纲 ②检查预习情况 a. 反馈生字词 b. 检查初读课文 c. 说说预习中的收获 d. 谈谈预习后的困惑 ③小结预习结果 《跨越海峡的生命桥》（俞爱娟） （一）读课文1-2遍，找出生字新词，通过查字典等看看该怎么读，什么意思。 1.我不认识的字有（请注上拼音，想想按笔画顺序该怎么写，怎样才能容易记住它） 2.我不理解的新词有（查字典，看看在课文中应该是什么意思） 1. 检查学生预习生字的情况 ① 课件出示词语： 凋零、含苞、袭来、骨髓、暂停、血脉、间隔、白血病 ② 指导正音，检查、示范、纠正。 ③ 交流巧记生字的方法， ④ 了解学生对词语含义的掌握情况。 * 福州市鼓楼区教师进修校 陈朝蔚 如果让语文老师去放牛 ——张海西杂文 如果让一位语文老师去放牛，他会拔起一根青草，向着牛群不停地发话： “这是什么草？注意，不要乱说——举手回答。” “你们以前吃过这种草吗？想不想吃？” “快速地嗅一嗅，告诉我它的气味。” “仔细观察它的样子，看看能分几段，每段的作用是什么？” “在这种感受的基础上，你决定将来怎么办？比如更加热爱——大自然，吃的是草，挤出的是——奶和血。” 结果许多牛都饿死了。 语文老师还在感叹：“真是对牛弹琴！” 可能这位老师不服——我这是与牛智慧对话！ 可能这位老师十分委屈——我说得口干舌燥，真是出力不讨好！ 毕竟“放牛”与“教学”是两码事，但是有一点是相通的，要想让牛儿吃饱喝足，必须让牛儿自己去吃，去喝。学习语文也如此，要想让学生学有收获，应该让学生自己主动去学。 听到的忘记了， 看到的记住了， 做过的理解了 相信学生，儿童是天生的学习者，他们具有独立学习的巨大潜能。 蒙塔古说过：“在地球上所有生物中，孩子是最为如饥似渴的学习者。” 学生的独立学习能力必须在学生的阅读实践中形成，只有学生亲历了阅读的过程，学生的阅读能力才能不断形成。 语文老师要善于“学习” 向数学老师学习 数学本位 向音乐老师学习 唱会了 向体育老师学习 精讲多练 向医生学习 很有针对性 做需要的事