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强化学校管理 促进教师发展 狠抓校本教研 提高教学质量 聚凤中学 王维兵 要办好一所中学，关键要有一支德才兼备的教师队伍。如果说学生成才是教育工作的着眼点，那么教师成才就是教育工作的着力点。学校管理要充分发挥教师的价值，发掘教师的潜能，发展教师的个性,最大限度地发挥教师的主观能动性，使以教师为核心的各类教育资源都得到最优配置。从而实现学校管理的创新和突破，营造良好育人环境，促进学校和谐发展。下面结合我校实际谈几点看法。 加强民主管理，促进学校和谐发展。 学校是教师实现自身价值的场所，教师是有知识、有文化的脑力劳动者，其职业特点决定了他们大都具有强烈的上进心和自信心，如果把管理片面地理解为以制度，措施来管人，不重视人的感情因素就容易造成消极，对立的局面。学校领导要转变角色，变“管理”为“服务”，在服务中更注重根据教师和学生特点为他们创造良好的发展环境，关注教师和学生的深层次发展需要，搭建广阔的施展平台。校长要主动与教师沟通，听取教师的建议和要求；学校的重大决策要广大教师共同参与，发表意见。 校长要牢固树立“管理就是服务”的思想，设身处地为教职工着想，加强与教职工的情感沟通，建立正常、健康、融洽的管理关系。校长应该不以长官自居，不以教师之师自诩，而应该坚持用赏识的眼光看待教师和学生的个性，用发展的眼光看待教师和学生的不足，用自身形象提升教师和学生的境界，用团队精神激发教师和学生的创造潜能，从而形成民主、和谐的校园氛围。学校领导特别是校长，要以诚待人，以情感人，以理服人。 制度是规范管理的保障，民主管理不等于放任自流，更不是不要制度约束，关键是对制度的理解和态度。制度不能作为管理者压制教师的工具，制度的制定应体现民意，要把执行制度变成教师的自觉行为。一些制度的出台，应让教师们讨论修改，并经教代会表决。学校要充分信任教职工，要建立良好的沟通渠道。随时了解教职工的所思所想，细致观察教职工的思想、情绪变化，做到细化沟通。每遇到重大问题和敏感问题，学校领导要坚持从教职工中来，到教职工中去，循环往复多次，力争把教职工的思想、意愿、情感凝聚在决策中。 关注教师发展，提高教师素质 新一代教师如何发展，怎样帮助他们弥补不足，尽快成才，关系到教育的可持续发展，是今天的教育管理者必须认真研究的新课题。在新课程理念下，教师应该如何上课，如何才能上好课，怎样才能转变自己的课堂角色，尊重和落实学生的主体地位；如何吃透新课标，领悟不同教材的差异，做到从容应对；如何利用好新课改和新教材给教师留下的因材施教，恰当取舍，为我所用的创造空间，每位教师的教育理念和专业素质都将接受新课程改革的挑战。 营造氛围促发展 中学促进教师发展，培养教师成才，主要途径就是搭台子、压担子。学校要把教师，特别是青年教师要放到重要岗位上去锻炼，让他们在实践中成长、成才。教师之间要有互相帮衬，取长补短的团队精神，不能搞一花独放。教师间要相互配合，协同作战，同心同德，共创辉煌。 加强培训强素质 搞好教师培训，校长要明确工作思路，作出科学决策。通过培训让教师关注教育改革发展动态，引领教师发展，促进教师成才。 开展全员培训 学校教导处组织以教研组为单位认真学习各科新课程标准，渗透新课改的理念。学校组织对教育法律法规，职业道德，班主任工作进行培训。使全体教师整体素质得到提高。 抓骨干培训 定期选派骨干教师外出培训，回校后对全体教师进行二级培训。同时，在全校中开展学科骨干教师选拔活动，并由学科骨干教师定期组织经验交流、专题研讨等活动。 远程培训 充分利用远程教育资源对教师进行培训，让每位教师都能操作、下载资源并运用于教学。通过远程教育资源学习名校名师的管理经验和教学方法，利用远程教育资源制作课件服务于教学。 强化校本教研，提高课堂效率 校本教研是以学校为主阵地，以教师为研究主体，以教学过程中教师面对的各种具体问题为研究对象，以行动研究为主要方式，理论和专业人员共同参与的一种教学研究。它既注重解决实际问题，又注重概括，提升，总结经验，探索规律。通过校本教研促进教师专业成长，是时代发展的需要。 抓课堂教学 学校要充分利用课堂这一主阵地积极为教师专业发展搭建舞台。通过开展学科带头人示范课，骨干教师展示课、研讨课、观摩课等各种课堂教学活动，更新教师知识体系，锤炼教师教学能力，引导教师实现从“有效教学”到“高效教学”转变，让教师在真实的教学历练中实现专业素养的提升。以此提高课堂教学效率。 写教学反思 反思可以帮助教师从习惯的教学行为中解放出来，使自己不断走向成熟。要积极引导教师对自身教育观念、教育方法、教学活动进行认真审视，特别是对自己的教学实践进行反思，做到课前反思，课中反思和课后反思。使教师不断地朝着专业化的方向发展。 搞好课题研究 课题研究是