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在数学教学中引导学生“课堂讨论”的几点做法 　　每堂课的教学过程，都是师生之间的多边心理活动过程。在课堂教学中如何调节好这种不同的心理活动过程，优化课堂教学，提高教学质量，使学生“要我学”转化到“我要学”，从“学会”变为“会学”呢？我认为，正确、合理地运用“课堂讨论”这种教学手段，是行之有效地方法之一，下面谈谈本人在这方面的几点做法。 　　一、设疑激思，引导讨论 　　“学起于思，思源于疑”。求知欲往往是从产生疑问开始的。课堂教学中的设疑问难是一项教学手段。在平时的教学中，我十分注意精心设计问题，激发学生积极思维，产生学习兴趣。 　　例如：在教学“循环小数”时，由于这一节教材中的概念较多，而且比较抽象。于是，我从激发他们的求知欲着手，让学生通过动手练习、观察比较、探求规律、相互讨论等手段、充分发挥学生学习的主动性、让他们运用旧知去获取新知。 　　首先，我设计了这样一组练习： 　　比一比看谁算得又对又快。 　　第一组 第二组 第三组 　　6.8÷4 7.5÷0.5 5÷8 　　1÷3 70.7÷33 14.2÷11 　　当学生在练习中突然遇到无法除尽，他们的注意力立刻高度集中到“怎么办？”时，我就抓住这个有利时机、出现如下板书，引导学生展开讨论： 　　1÷3=0.333……； 　　70.7÷33=2.142142……； 　　14.2÷11=1.2909