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如何提高经济法在中职课堂的教学效果 　　[摘 要] 经济法作为国家调控经济活动中的经济法律关系的法规的总则，也作为我国中职学校营销、会计等专业的基础课程和重要课程，对于以后从事经济行业工作的中职学生来说是非常重要的，所以，如何提高经济法在中职课堂的教学效果就越来越受到校方的重视。笔者通过调查了解中职学校经济法教育现状并结合自己多年的中职学校经济法教学经验，提出一些提高经济法教学效果的策略。 　　[关键词] 经济法；中职；教学 　　【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-055-1 　　一、基本概念 　　（一）经济法概述。经济法是现代社会经济发展的必然产物，也是市场经济体制的要求。当市场的调节机制不能解决部分社会矛盾的时候，国家就要承担起维护市场秩序的职能，为了有效的进行宏观调控，对社会经济生活进行干预。“经济法”最早是在法国的《自然法典》一书中提出来的。我国早在是在新民主主义革命时期，制定了一系列经济法规。西方国家大多数学者认为经济法是经济秩序法、经济干预法，属于公法范围；相反的也有人认为经济法属于社会法性质。在我国，经济法首先是经济法律规范的总称，是市场经济法律体系中的一个部门；其次是调整经济关系的法律规范的总称；最后是一定范围的经济关系。经济法在经济活动中的重要性就显而易见了，所以搞好经济法的教育又显得尤为重要和迫在眉睫。 　　（二）中职学校。我国的职业教育体系的一个重要组成部分是学历性的职业学校教育，分为初等、中等、高等职业教育。现在，我国中等职业学校主要分为四类，尤其以：中等专业学校（简称“中专”）、职业高级中学（简称“职业高中”）为主，这类学校的学生自觉性较差，学习能力较弱，习惯较差，学习相对较困难，他们在学习经济法这样枯燥的规矩性学科时会显得异常焦躁，那么该如何提高经济法在中职课堂中的教学效果呢？ 　　二、中职学校经济法教学现状 　　（一）教材选择困境：教材选用一般遵循先进性和适用性的原则，目前的经济法教材大多存在内容偏多也繁琐，对于文化素质相对较弱的中职生来说显得困难重重，而且教师在教学的过程中对所有的知识点采用一刀切的方法，也造成学生学习没有侧重点，学习相对较盲目，也较困难。 　　（二）课程安排欠妥当：要进行经济法的教学前，必须要让学生具备基本的法律基础知识，因为法律基础知识是经济法知识的基础和前提，而目前的中职学校在开了法律基础一年左右以后才开设经济法，这就一定程度上破坏了两门学科的衔接性，无形中让学生的学习变得更加困难，当然也有部分学校先开设经济法后开设法律基础就更没有合理考虑两门学科的承接关系，也没有合理安排课程。 　　（三）忽视了学生的专业性：经济法的内容千篇一律，但是各个专业的学生对其需求不一样，教师在授课过程中，应该在教材一样的情况下，根据学生的专业不同，知识结构的差异性，把握不同的侧重点，以确保学生学有所用。 　　（四）教学手段单一：由于中职学生的特殊性，必须采用丰富的教学手段来吸引学生，激发学生的学习兴趣，中职学生基本都没有接受过系统的法学教育，他们的文化素养相对较弱，学习习惯和学习能力也相对较差，所以丰富的教学手段就显得尤为重要。 　　（五）基础课程定位不正确：从学校的角度来说，大部分中职学校重视专业课，忽视基础课，经济法虽然属于专业课，但是它必须要有扎实的基础课作支撑。 　　三、提高经济法教学效果的策略 　　（一）合理选用教材：在教材难易程度的选择上一定要结合中职生的特质，对于教材中过于深奥的部分可以不强行要求学生掌握。在教学过程中还可以加入部分实例，让学生在趣味性和时代性较强的氛围中直观的学习抽象的经济法知识。 　　（二）合理安排课程，重视基础课程。尽力先开设法律基础知识课程，然后紧接着开设经济法课程，传承两门课的衔接关系，让学生更好的把握知识链条，更好的掌握知识。另外，还要特别重视基础法律，只有扎实法律基础，学生学习经济法时才能轻松自如，所以应该从上至校领导，下至学生都应该对基础课程引起足够的重视，为以后的学习打好基础。 　　（三）因材施教：由于经济法的体系很庞大，经济法课程涉及的法律、法规很多，教师在教学过程中应该充分考虑学生的专业特点，有选择性的进行教学。例如：会计专业的学生应该侧重于介绍各类市场主体和宏观调控方面的法律；市场营销专业的学生则应该侧重于介绍合同法。如果教师在教学过程中所有知识一刀切，就可能导致学生最后什么也没学到，只剩感叹经济学难，经济学的内容多，这样就得不偿失了。 　　（四）案例教学：考虑到中职生的特质，教师在教学过程中必须改变一成不变的填鸭式教学方式，而应该利用案例教学，通过剖析案例，增加知识的可感性和可理解性，加深学生对知识的理解，同时也可以培养学生学以致用，理论联