《渡河少年》教学实录.docVIP

渡河少年 一、 导入新课： 师：（出示连续图片）今天我们来上一节语文课，这节课老师要带给大家一个故事，故事的主人公和我们年龄相仿，他的家就住在这条清澈的小河边。这一年，他光荣地考入了河对岸的中学。对于一个山里的穷孩子来说，上学就是他全部的梦想。可是就在开学的第一天，因为无钱乘船而遭到船夫拒载，在强烈自尊心的驱使下，他毅然决然地跳进寒秋的冷水中泅渡，这一游就是许多年。他从来没有因为眼前的这条河，而停止前进的步伐。最终少年成为一名游泳健将。这个故事的名字就是《渡河少年》（板书课题） 重点指导“渡”和“年”。（齐读课题）想认识他吗？（想）那就请同学们翻开书，如果你用心去读书中的文字了，你和文中的人物也就更亲近了。和他来一次亲密接触吧。 二、 初读课文，理清脉络，自学字词。 师：在初读课文的时候要解决什么问题？ 生：读准字音，读通句子，遇到长句子要注意停顿，多读几遍。 生：标上自然段的序号。 生：如果读的时候想到什么，还要以边读、边画、边批注。 师：请同学们把书翻到第六课，自由读课文。 师：我注意到一些同学边读边时不时地拿起笔来圈圈画画，做批注，会读书！课文中还有一些没有注音，但是容易读错的词，请同学们看大屏幕。谁愿意来试试？开火车读。 生：（开火车读词，读对了，全班同学跟读） 师：强调“倔强”的“倔”是多音字，请同学们看屏幕自学。 师：谁愿意试着来读。（倔强、倔脾气）什么是倔强？ 生：固执，不服输，只要是自己认为对的，就坚持到底。 师：放到句子中再读_（好一朵开在浪花丛中的奇葩！好一个倔强的少年！） 师：哪一个词最能体现少年的性格特点？（倔强） 三、 研读课文，体会少年的倔强性格。 师：请同学们默读课文，找一找哪些地方最能突出少年的倔强？ （生默读课文） 生：船撑到少年跟前，少年使劲把头别过去。 师：结合上下文再找一找，少年一共拒绝了几次请求？ 生：三次。 师：请你读一读。 生：撑船的老汉愣愣地望着，……依然向前游。 师：你能谈谈你的体会吗？ 生谈体会。 师生合作读（师读旁白，一组读老人的话，一组读少年的表现）。 师：面对老人的三次请求，他都没有上船！你说他是一个什么样的孩子？ 生：倔强。 师：是啊，少年就是要凭借自己的力量游过去。多倔强的孩子啊！还有哪体现出他的倔强？ 生：他举着衣服、书包，……黝黑的脸蛋冻得乌青。我觉得他一边要游泳，一边还要举着书包和衣服，一定特别不容易，但是他依然坚持着，就是不上船。我觉得他很倔强。 师：他手里还举着很重的书包呢！咱们也举起一只手来感受一下！（学生们举起一只手来，指名读“少年举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向对岸游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。“） 师：时间一分一秒地过去了，离对岸还是如此地遥远？少年依然（生读：举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向对岸游去，黝黑的脸蛋冻得乌青……） 师：请同学们放下手，能说说你的感受吗？ 生：很累。 生：时间长了胳膊会很酸。 师：是啊！可是少年只是像我们这样举了一会吗？（不是） 生：而且他手中还举着衣服和书包。 师：只是这样吗？ 生：我觉得“一摇一摇”这个词能体现出他的倔强。能看出他踩着水向前游时很艰难，可能秋风又冷又很猛，他在水中寸步难行。 师：但是他只有一只手在拨水啊！会出现什么情况？ 生：原地转圈。 师：看来要想游到对岸，只用一只手不但不容易掌握平衡，还要走很多弯路啊。生：还有“黝黑的脸蛋已经冻得乌青了”。 师：是啊！风萧萧兮秋水寒，少年怎么忍受得了呢？如果你就是此时此刻的少年，你又会有怎样的感受呢？请同学们把“少年”换成“我”再来读一读。开始吧！ 师：请男女同学赛读，女同学先来，看谁更能读出倔强的感觉来。 （女生读） 师：女同学读出了你们的倔强。男同学愿意来挑战吗？你们能比她们读得更好吗？ （男生读） 师：我感觉到了你们的执着。可是就是这样艰难，他依然选择——（游过去）！你们说他是一个什么样的孩子？（倔强） 师：读出来，读出少年的艰难，读出少年的倔强！也读出你的敬佩！ 生：齐读 师：望着这样的少年，一股同情的潮水从他的心头漫过，想喊，没喊出声。你们知道作者想喊些什么吗？ 生：快上船吧！船钱我替你付！ 师：多么善良啊！ 生：如果我是作者我会非常担心，我会喊：“孩子，快上船吧！要是冻着可不好啊！” 师：我听出你话语里深深的担忧！老师感觉到那同情的潮水不仅从作者的心头漫过，也从你的心头漫过了。但是这潮水汹涌而来，作者想喊，却一时不知道该喊些什么了！现在就请同学们把作者对他的同情读进去。 生：齐读 师：这真是一般人做不到的，这倔强的孩子正在承受的寒冷和另人难以想象的困难，让看到的每一个人心疼，可是他却偏偏执拗着，倔强着，抱着没有钱也要过河上学的信念，一直向前游。多倔强的少年啊！还有哪里体现少年的倔强？ 生：离得老远，我看见“少年两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停