杜郎口教学模式下的班级管理.docVIP

杜郎口教学模式下的班级管理 （一）、分组要求——结构的合理性 1、小组人数：人数太多不利于学生间的交流和个人才能的展充分示，人数太少也不利于学生间的交流互助 2、异质分组：分组要遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学生的各种情况的差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生进行优化组合，使得每个小组都有高中低三个层次的学生，组内异质能为小组成员之间互相帮助提供较大的可能（因为差异是一种资源）；而组间同质又为各个小组间的公平竞争奠定基础 （二）、小组成员的分工——职责的明确性 小组内根据需要，一般设立小组长，记录员，检查员，汇报员各一名，实行分工管理。开始的时候小组长一般选择有较强组织能力，责任心强的学生担任，，一段时间后则应轮流担任 班主任和任课教师都要经常教导学生既要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务 二、小组管理策略 （一）学生规则 （1）学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要引导学生学会倾听 （2）小组交流程序：不仅要讨论答案对错，而且要搞清楚为什么对？为什么错？出现错误的症结是什么？该问题包含了哪些知识点？用到了哪些方法？体现了哪些思想 （3）学生提问内容：要交给学生提问的技巧，可以从以下几个方面入手：小组内有疑义，不能解决的问题；小组认为有价值的问题；蕴含思想方法的问题 （4）一帮一落实制：每对学生强弱结对子，在学习中落实目标达成情况，纪律情况 通过以上规则，培养学生养成良好的学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流时“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论 （二）、教师规则 教师对各个小组的合作学习应进行认真观察和积极引导，为每个学习小组及成员进行有效学习提供帮助指导 （1）每节课都给学生提出明确具体的学习目标和任务 （2）要保证学生必要的自主学习时间，做到：自主学习不充分不交流，小组交流不充分不展示 （3）小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师应及时制止或点拨，使小组讨论能顺利的开展，不在无意义的环节上浪费时间；小组讨论声音过大时，教师应及时提醒学生注意；出现混乱时，教师应及时干预与纠正 （4）小组提前完成任务时，教师应认真检查他们是否按要求完成任务，达成目标，并布置扩展提升类的学习 （5）对小组合作学习、交流展示情况，教师要给予积极的引导和鼓励。实践证明：初始阶段，通过评价调动学生学习参与积极性是非常必要的任务 （6）采用多样化的评价和奖励方式：一是重视个人评价与小组评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分的肯定和奖励 三、小组学习策略 1、组员合理分工 要求每个学习小组内的组员都要有明确的分工，做到每人一岗，每月一轮换。具体职责是：小组长负责进行学习分工；检查督促小组学习；维持小组纪律；组织讨论、交流；收发作业及其他组内活动。发言记录员负责将本小组合作学习过程中的重要内容记录在课堂记录本上，以便于全班交流。小组汇报员负责将本组合作学习情况归纳总结后进行交流。小组评价员负责检查小组成员学习、纪律情况，并做好各项数据统计。为了明确职责，可以发动学生制作了相应的标牌，放在课桌上，以便增强他们各自的责任意识。组牌上除写清组名外，其它内容可由各小组自由安排。组牌形状也可多种多样，但应注意美观、实用。有了小组组牌，便于课堂管理。（若换座位后，组牌可以不变，可与他组交换，也可重新制作） 2、让小组讨论有序进行 在进行小组讨论时，要求学生严格按以下三个步骤进行： 第一步：每小组先指定一位学生做中心发言人 第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑 第三步：自由发言，小组长结归纳， 四、小组评价策小组评价是小组合作学习中的重要环节，我采取了组内评价、组间评价和家校联系评价三种办法 （一）组内评价 组内评价中，让各学习小组的评价员负责。规定每个学生生每节课参与小组间活动最低不少于一次，最高不多于三次。小组评价员依据小组合作情况公正地给本组同学打分。每完成一项加一分，违纪一次扣一分 （二）组间评价 规定各小组必须要有组名和口号。每组一张评价表，张贴在墙壁上，一周一汇总，按常规检查、学习成绩计入个人成绩，个人成绩汇总后形成小组成绩，每周一总结，表彰评出的最佳小组，并给予奖励 五、小组文化建设策略 （一）组名口号 规