20140806课例观摩赏析的视角刘东升材料.pptVIP

刘东升 数学教学内容的整合、取舍 1 开课教学情境的创设、归真 2 课堂教学方法的选择、驾驭 3 教学生成细节的捕捉、利用 4 课堂师生小结的创意、承启 5 赏析视角 数学教学内容的整合、取舍 早在上世纪80年代，“自学·议论·引导”教学法就研究了单元教学课、交流讨论课、习题讲评课、单元复习课等课型。 何谓“单元教学”呢？根据数学知识发生的规律、内在的联系，将数学知识分为单元或模块，然后利用1~3个课时开展单元教学．这不同于数学教材上按某些小的知识点细分课时的做法，而是整体呈现单元内容，然后安排习题讲评课、交流讨论课，巩固单元教学的效果． 课例1：因式分解单元教学 教学目标 1．以整式速算为切入口，让学生在感受“化积”的独特作用的同时，体悟“化积”的途径与依据． 2．通过对因式分解过程的充分暴露，全方位揭示因式分解与整式乘法是两种互逆的数、式变形，以强化对因式分解本质的把握． 3．通过引导探究、互助合作、自主建构，强化学生的学习体验，发展学力． 4．通过因式分解的多元应用，激发学生的学习欲望． 课例1：因式分解单元教学 李庾南，陈育彬.中学数学新课程教材设计30例—学力是这样发展的[M].北京：人民教育出版社，2007. 课例2：平方根单元教学 第1课 课时教学目标： 1．知道数的开方、平方根等概念，能辨析乘方与开方之间的互逆关系； 2．会求一个非负数的平方根，学会平方根的符号