中学生心理与行为问题的与干预(济南中区教育局)研究.pptVIP

中学生心理与行为问题的分析与干预 山师心理学院　徐夫真　　　 中学阶段是青少年中期，中学生正处于人生的十字路口，他们正在努力地完成从儿童到成人的过渡。随着生理的发展成熟，他们的自我认识、道德价值观、性心理及性别的社会化等构成了发展的重要内容。正常的青春期发展可能伴随着许多令人苦恼的、困惑的和不可预知的想法、感情和行为。除了一些极严重的精神问题或行为外，许多看似有问题的行为其实只是正常发展过程中的偏离。若要区分真正的偏离行为和较小的发展危机，了解发展的知识和青少年正常行为范围的知识是十分必要的。 主要内容 一、中学生的发展任务与人格特征 二、中学生心理与行为问题的表现与类别 三、心理异常的判别依据 四、中学生心理与行为问题的原因分析 五、中学生心理与行为问题干预策略 一、中学生的发展任务与人格特征 （一）海文赫斯特:青少年发展任务表 接受个体的生理和性别角色 建立与异性和同性的新的同伴关系 从情感上独立于父母 获得经济独立的保证 选择职业并为其作准备 发展合格公民所要求的智力技能和概念 获得社会公认的责任行为模式 为婚姻和家庭生活作准备 建立与个体环境相和谐的价值观 （二）Copeland: “青少年特质” 自我意识高涨 充满幻想 自我表达的需要 充满哲学抽象、理论和理想 对性感兴趣 从众 高敏感性、情绪波动、冲动的倾向（如叛逆行为甚至是犯罪和反社会行为）、行为抑制甚至是社会退缩。 不良行为的动机 1．寻求关注：寻求关注的青少年认为，只有成为成人或同伴关注的中心，否则人生就没有意义。他们可能会通过两种方式来达到目标。 一是积极的行为：如取得成功、施展才能、外表好看等； 二是无用的行为：如调皮、炫耀卖弄、毁坏东西等。 2．权力：青少年以争辩、反驳、发脾气、对立等方式来反抗成人或者其他权威人物的控制。 3．报复：指青少年对伤害他的成人或者成人所代表的社会作出反击。受报复驱使的个体最喜欢采用的行为包括撒谎、偷盗、欺骗、咒骂老师和父母、破坏行为和暴力行为。 4．假装无能：如果报复行为没有达到目标，他们就会停止针对父母和老师的行为问题，取而代之的是不活跃和消极行为，他们放弃斗争，不关心学校、家庭和朋友，很少或不写作业，不再参加课外活动。在家的时候多数时间待在卧室里看电视或听音乐，他放弃了一切，也想让人们放弃他。他的生活变成了一系列的失败、挫折、羞辱和伤害。会变得抑郁甚至会有自杀的危险。 中学生心理与行为问题的表现与类别 品德性问题行为 心理性问题行为 学习问题与障碍 品德性问题行为 1．过错行为 2、沾染不良习惯和不良嗜好 3．逃学或离家出走 4．恐吓、勒索 5．参加不良组织 心理性问题行为 1．一般适应性问题: 主要指学生在适应学校和家庭环境、或在适应自身身心变化的过程中出现的暂时性的情绪和行为的紊乱或失调。 包括自我评价问题、人际关系问题、挫折承受力、缺乏韧性，责任感淡化 据对城乡不同类型的数万名中学生的心理调查发现，初中13.6%、高中18.79%的中学生在面临挫折时表现出情绪和行为的紊乱，表现出冷淡、孤独、抑郁、偏执、冲动等的多种变异的人格特征。因此，有人称当今青少年患有“精神缺钙症”。 案例分析（一） 吴小月，高一女生，为人善良，爱好读书。待人接物颇有些江湖义气。爱打抱不平，凡事有自己独立的看法，不轻易趋同。经常因无法与老师沟通或者看不惯老师的处罚方式而顶撞老师。所写的作文多数是对社会上不正当现象的大肆批判，甚至会主动挺身而出为同学“申张正义”。但在同学中，她比较孤立，很难交到朋友。 案例分析 母女危机 儿子的损友 2．心理障碍和心理疾病：在遭受强烈的精神刺激或承受较长时间的压力、挫折或矛盾冲突下，出现的明显的情绪和行为的异常。主要表现有： 抑郁和退缩：当个体不能通过可接受的、现实的方式来减轻失败感和孤独感的时候，就会退缩到自我的小圈子里从而引发痛苦和抑郁。 如果学生在一段时间内体验到心情不愉快、高兴不起来、烦闷 ；对平时感兴趣的事情变得乏味；思考能力下降、脑子变钝了、注意力难集中、记忆减退；学习失去了动力、人变“懒”了甚至厌学；对成绩下降变得无所谓或对什么都无所谓、；以及失眠、全身乏力、食欲不振等；甚至感到活着没意义、产生轻生的念头。应及早求教于专科医生，以防不良后果的发生和疾病的进一步的发展。 越轨行为 很多通过伤害那些否定他们需要的人来减轻痛苦，比如漠视规则、埋怨他人，他们不害怕处罚，甚至会期待惩罚。在承认和强化自己作为失败者的角色之后，他们就会变得敌对，经常违反学校和家庭一些规则。因为无论如何他们就觉得自己是一个失败者。并以此作为自己任性行为合理化的一个借口。通过惩罚他们能够有机会参与和得到注意，被惩罚是痛苦的，但总比受冷落要好。 社交焦虑—视线恐怖症