点燃“学困生”学的火花.docVIP

点燃“学困生”学习的火花 无锡市安镇中学 李君 【摘要】在中学英语教学中，最困难的就要数“学困生”的教学了。一线教师怎样才能完成对“学困生”的有效转变？本文分析了“学困生”的形成，结合笔者的教学实践阐述了转变“学困生”的有效策略。 【关键词】英语学习 “学困生”转变 教学实践 《英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心……”然而现实的英语教学中，却无法做到面对全体学生，部分学生不仅对英语缺乏兴趣，更甚者是对英语已经到了深恶痛绝之境。这些学生就是所谓的 “学困生”。如果忽视、抛弃“学困生”，则面向全体学生，大面积提高英语教学质量，将成为一句空话。作为“转差”重点学科的英语，教师就更应该研究这一现象，探究其原因，运用新课标调整教学策略、改进教学方法，帮助“学困生”排除学习障碍，调动他们的积极性、主动性。 一、学困生形成的原因 与尖子生不是一日促成的一样，“学困生”也不是一朝一夕间形成的，他们有历史遗留的问题也有知识新缺口，原因是错综复杂的。研究和分析其原因,是制定策略的依据。只注重文字信息而不重视听说能力的培养和训练从而感到举步唯艰，力不从心，对英语学习产生畏惧、厌恶心理。 1