幼儿园数学教具的开发与应用.docVIP

幼儿园数学操作材料的开发与运用 河南省信阳市空军第一航空学院幼儿园 熊明霞 [内容摘要] [关键词]教师仅依据幼儿认识事物是从具体到抽象这一特点，直观的教演示，把答案幼儿幼儿被动接受知识。单纯地用眼睛看压抑学习者的个性，最终导致消极的学习效果，经过反复地摆弄和探索，把外部动作转化为内部智力的操作，使问题的解决过程在头脑中进行，从而发展自己的能力，儿童的潜在能力在一个有准备的环境中充分自由的活动，进行自我训练自我建构、自我发展，促进儿童的自我教育一双慧眼，充分现成的“”，　　—10的数的组成分解的一系列教学中，让幼儿从多种角度去感知数的组成分解的意义。 解决操作材料短缺的问题，教师还要善于发现同一种操作材料的多种教育功能、同一种材料的多种操作形式：例如雪花插片：在小班可以练习认识“1”和“许多”，在中班可以让幼儿进行数的形成操作练习、在大班可以进行组成分解的操作练习。 同一种操作材料在不同的年龄阶段进行操作练习活动，难免会给人操作材料单一的感觉。其实这种操作材料单一往往是由于教师教学形式单一，每次活动都进行同一种形式的操作活动，如学习数的形成，２的形成用雪花片进行，以后学习３、４、５……还是用它进行操作练习，孩子当然会感觉乏味。如果教师能不断地变化操作形式，让操作不仅在桌面上进行还可以在运动中、游戏中进行，那就会大大提高操作活动的趣味性。如小数卡（或点卡）、大数卡（或点卡），小数