22 宋庆龄故居的樟树22 宋庆龄故居的樟树.docVIP

苏教版四年级下册语文 22．宋庆龄故居的樟树 一、教学目标： 1．学会本课5个一类生字；正确认读绿线内的两个二类字；理解由生字组成的词语；会用“无论……总是……”、“只要……就……”等关联词语造句。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，在教师指导下练习背诵课文。积累一些描写树木的词语。 3．通过反复朗读，抓住重点词句的理解，了解樟树的外形和生长特点，认识樟树可贵之处；结合宋庆龄的个人资料进行合理想象和讨论， 领悟樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。 4．运用“段意组合法”概括课文主要内容；初步掌握借物抒情，以树喻人的写作手法。 二、教学重难点： 重点：通过反复朗读，抓住重点词句的理解、了解樟树的外形和生长特点，认识樟树可贵之处；通过合理想象和讨论，感受樟树的象征意义。 难点：领会樟树的象征意义及体现的可贵品质，说说人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在精读感悟环节，采用默读、老师引读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义。 3. 借物抒情，以树喻人的写作手法的指导，要落实在语言文字的训练过程中。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 学生准备：完成预习单。（见附件1） 教师准备：1.查看学生预习单，了解学情。 2.多媒体课件。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知。 联系生活实际导入： 同学们，在我们的周围我们随处可见各种各样的树木，你最喜欢哪一种树木呢？为什么喜欢它呢？（揭示课题） 1．出示宋庆龄图片， 认识人物形象。 你们认识图片中的人吗？ 你们对她的生平有多少了解呢？（学生交流） 2.板书课题：22宋庆龄故居的樟树 （齐读课题） 3．关于宋庆龄故居的樟树你有多少了解呢？ (学生交流樟树的样子、樟树的特点、 樟树的药用价值……) 4．通过预习课文你提出了哪些有价值的问题？ 预设：宋庆龄故居的樟树有什么特点 ？人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念呢？（比较简单的问题可以当场解决，以疑定教） 那就让我们带着这些疑问来学习这篇课文吧！ （二）借助预习单、初读课文。 1．自由读课文，出示读书要求：读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。 2．根据预习单，检查预习情况。 （1）同位交流自学到的生词。 （2）出示生字词语 ①读准字音：标注拼音的是本课的生字，“樟、壮、持、常、崇、枝”是翘舌音，“粗、四、宋”为平舌音。其中“樟”是后鼻音，“瞻、繁、衍”是前鼻音。 ②认清字形：“龄”应写得左右等宽； “稠、瞻”应写得左窄右宽；“搬”字间架结构要写匀称，右边的“般”，“舟”字的横不露头；“繁”字上方“敏” 要写紧凑。（师一边讲解，一边在黑板田字格里示范书写，学生书空，然后描红） 3．检查初读情况。 （1）开火车读课文，做到把课文读正确、流利。 ①让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。 ②学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。 ③注意指导把长句和难读的句子都通顺，特别要耐心地鼓励读书有困难的学生，不让一个孩子掉队。 （2）课文中有几句话比较长，你能读好吗？请仔细听老师先来读一读，老师的语气有哪些变化，哪些地方有停顿？或者有哪些地方值得你借鉴？ （3）课件出示： （学生轻声跟着读，教师帮助学生做到字字清晰、准确，不读破句，不漏读、跳读、回读。） （4）学生练读，指名朗读，师生共同评价。 （三）整体感知课文。 1．由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。 请同学们快速浏览课文，找一找哪些段落是写樟树特点的？（学生快速阅读课文，4、5段写樟树特点的 。） 2. 第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？ （全文可分三段：第1、2、3 自然段为第一段，第4`、5自然段为第二段，第6自然段为第三段。） 3．理清思路 这样我们就可以把课文分成3部分，看看这3部分分别写了什么？ 预设： 4．段意组合法概括主要内容 我们把上面的段意组合在一起，就成了这篇文章的主要内容，大家试试看吧！ 环节二、部分理解 ——精读感悟，重点突破 1.走进故居。 （1） 出示宋庆故居的图片画面，并同时播放舒缓的音乐。 （2）今天，我们到宋庆龄的故居去看一看。 ①理解故居，直观地了解宋庆龄故居的造型及建筑特点。 ②找出故居中的樟树。 （3）朗读课文，想一想