3.1从算式到方程教案.docVIP

七年级上册3.1 从算式到方程（第1课时） 教案 3.1.1 一元一次方程 梅子乡中心学校 朱晓婷 一、教材分析： 本节内容是人教版七年级上册3.1中的第一节，学生在前面已经学了有理数，为整式的加减做铺垫，而整式的加减则是为解方程而准备。方程也是进一步学习一元一次方程，一元二次方程，二元一次方程，及不等式的基础。因此在内容上本节主要起着承前启后的作用，是中学阶段应用数学知识解决问题的重要开端，也是增强学生学习数学，应用数学的重要题材，是小学与中学解题方法上的分水岭。所以本节课的学习具有举足轻重的作用。 二、学情分析： 初一的学生已经会用算术方法解题和对方程有初步了解等知识储备，还具有一定的观察、归纳能力，但学生的抽象概括和探索能力相对偏弱一些。因此，制定了以下的教学目标。 三、教学目标分析： 1. 了解方程及一元一次方程的概念． 2. 通过列方程的过程，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义 3.算式到方程是数学的一大进步，从而体会数学的方程模型思想． 二、教学重难点分析： 方程及一元一次方程概念，以及本节课内容所蕴涵的思想方法是教学重点。学生思维习惯的转变是教学难点。 三、教学资源 教学演示文稿 四、教学过程： （一）.游戏激趣，引出课题 “1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿 ……”（屏幕展示） 师生活动：比一比，说儿歌。 教师提问：你能不能用一句话把这一首儿歌说完呢？继而引出课题。 （二）. 创设情境 提出问题 问题1：一辆客车和一辆卡车同时从A地出发沿同一公路同方向行驶，客车的行驶速度是70 km/h，卡车的行驶速度是60 km/h，客车比卡车早1 h经过B地. A，B两地间的路程是多少？ 师生活动：学生审题之后教师提问： 用算术方法怎样解决这个问题呢？ 教师展示问题，学生同桌讨论解决问题的方法，学生代表展示、结果，教师及时给予帮助，并说明算术解法不便捷，提出进一步学习新解法的必要 性。 （2）此题中涉及哪些量，这些量可以用什么关系式表示？ （3）列方程的依据是什么？ 教师和学生一起进行分析，引导学生找出相等关系并列出方程。 问题2：对于上面的问题，你还能列出其它方程吗？ 师生活动：教师提出问题，学生思考回答。 （三）. 定义方程 感受过程 问题3：你能归纳出方程的定义吗？ 列方程时，要先设字母表示未知数，然后根据问题中的相等关系，写出含有未知数的等式——方程 师生活动：你能举出方程的一个例子吗？学生思考后回答。 （四）. 巩固方法 定义新知 例1 根据下列问题，设未知数并列出方程 （1）用一根长24 cm的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？ （2）一台计算机已使用1700 h，预计每月再使用150 h，经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2450 h？ 师生活动：教师出示问题，学生思考后，师生共同完成，并展示结果。 （五）. 巩固方法 定义新知 问题4：观察上面例题列出的三个方程有什么特征？ （1）只含有一个未知数x， （2）未知数x的次数都是1， （3）整式方程 只含有一个未知数（元），未知数的次数都是1， 这样的方程叫做一元一次方程． 练习：下列式子哪些是方程，哪些是一元一次方程？ ① ； ② ； ③ ；④ ； ⑤ ； ⑥ ． ②③④⑤是方程. ②③是一元一次方程. （六）. 归纳总结 巩固发展 1、请同学们带着下列问题阅读教科书： （1）怎样将一个实际问题转化为方程问题？ （2）列方程的依据是什么？ 实际问题 设未知数 找相等关系 列方程 一元一次方程 2、练习：根据下列问题，设未知数，列出方程，并指出是不是一元一次方程： （1）环形跑道一周长400 m，沿跑道跑多少周，可以跑3 000 m？ （2）甲种铅笔每支0.3 元，乙种铅笔每支0.6 元，用9 元钱买了两种铅笔共20 支，两种铅笔各买了多少支？ （七）. 课堂小结 布置作业 （1）本节课学习了哪些主要内容？ （2）一元一次方程的三个特征各指什么？ （3）从实际问题中列出方程的关键是什么？ 作业：教科书第84页第5、6题． (八). 板书设计 3.1 从算式到方程 3.1.1 一元一次方程 一、什么叫方程？ 含有未知数的等式——方程 二、什么叫一元一次方程？ 只含有一个未知数（元），未知