20151123基于素养的教学(余文森)答案.pptVIP

* 交往状态：互动、互教、互学 展示、沟通、碰撞 共识、共享、共进 课堂学习：共同体而非个体。 * 思维状态： 独立性、全面性、逻辑性、深刻性、灵活性 依赖性、单一性、无序性、浅层性、缓慢性 课堂学习：思维和智慧的舞台。 * 　美国数学教师国家委员会年书（1999年）曾讲过这样一个例子： 　　　一只蟋蟀落在直线的点“1”处，它希望到达直线的“0”点处，但每次蟋蟀只能跳到所剩距离的一半。问：蟋蟀第一步落在直线何处？ 第二步落在直线何处……蟋蟀能否最终落到“0”点处？ 　　　美国学生有下面的交流和讨论： 　　　生1： 我想知道， 为什么每次蟋蟀只能跳到所剩距离的一半， 而不能在下一段中跳过相同的距离？ 　　　生2： 因为下一段的距离又被分为了两半。 　　　生3： 蟋蟀的能量是逐渐减少的， 每跳一次， 蟋蟀的能量都将减少一半， 这真是太残酷了。 　　　生1： 于是， 最终它将只剩一个头了？ 　　　生3： 它最终只能是一个非常非常小的身体了。 　　　生2： 正因为如此， 它的身体每次都会减少， 所以不能在下一次的时候继续相同的距离而只能跳动所剩距离的一半。 * 这样的讨论似乎偏离了解题思路，却反映了学生的原始想法。首先，他们对蟋蟀为什么这样做寻求“合理”的依据；然后借助空间推理和想象，将蟋蟀看成一个“