《圆的周长》-基于标准的教学设计教案.docVIP

《》教学设计 【课程标准】【内容】人教版年级册第【学分析】【目标】 根据以上分解，本课时的教学目标表述如下： 1、通过创设情境，交流，让学生2、学生3、学生动手操作，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力。 4、学生通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想。 二、教学评价设计 目标（1）达成的评价方案：由第一环节“创设情境”小朋友绕圆形跑道跑步的过程，让学生摸一摸，这个环节学生的汇报情况，作为评价标准。 目标（2）达成的评价方案：由第二环节“探究新知”的测量、猜想、计算、推导活动，及学生的汇报情况，作为评价标准。 目标（3）（4）的达成通过各层次的动手操作和自主探究环节、自主阅读及评价样题作为评价标准。 【教学准备】 多媒体课件【学习过程】 （4）板书课题：圆的周长。 （1）生回忆后回答。 （2）学生讨论：跑道是圆形的，绕跑道一周，跑的轨迹也是圆的，要求的问题是这一圈的长度，即周长。 （3）让学生拿出圆形学具摸一摸，感受圆的周长，并讨论。 （4）归纳：围成圆的曲线的长叫圆的周长。或是圆一周的长就是圆的周长。 以学生?? （2）测量圆的周长。 学生按不同方法仔细测量，由小组其他同学负责记数据。 （3）学生体会上述测量方法的局限性，认识需要寻求一般化的方法。 （4）学生猜一猜。（可能猜到半径或直径。） 二、认识圆周率 （1）学生继续测量圆的直径，填写表中数据，然后用计算器算出周长与直径的比值，得数保留两小数。 （2）生边测量边填表。 （3）生观察并讨论。（学生小组中发言人汇报实验结果，总结发现规律。可能有的小组汇报圆的周长与直径的关系，认为周长都是直径的3倍多一些。） （4）阅读课本第63页的材料，了解圆周率的研究史，谈一谈自己的感受。 三、圆周长公式的推导 学生独立推理：可能会有以下情况1、Ｃ÷ｄ=∏；Ｃ=∏ｄ；Ｃ=2∏ｒ；2、因为圆的周长=直径的3倍多一些=直径×圆周率，所以Ｃ=∏ｄ或Ｃ=2∏ｒ） 四、圆周长公式的应用 （1）生读题，独立完成第1问后交流：花坛周长：3.14×20=62.8。 （2）学生小组完成第2问，然后交流：车轮周长3.14×0.5=1.57；转的圈数6（3）生思考发现：花坛周长与车轮周长的比值就是花坛直径与车轮直径的比。2.8÷1.57=40 培养学生动手操作的能力，渗透转化思想。 质疑引导思考 猜想寻找思 实验验证猜测。 培养学生归纳、推理、总结的能力。 应用知识解决问题，让学生掌握利用公式正确计算的方法。 应用反馈 拓展提升 1.花瓶最大处的半径是15厘米，求这一周的长度是多少厘米？花瓶瓶口的直径是16厘米，求花瓶瓶口的周长是多少厘米？ 2.已知一个圆的周长是15.7分米，它的直径是多少分米？ 3.钟面分针长10厘米，它旋转一周针尖走过多少厘米？ 4.喷水池的直径是10米，要在喷水池周围围上不锈钢栏杆2圈，求两圈不锈钢总长多少米？ 学生应用公式独立完成 在开放题中大胆列式，培养思维的敏捷性。 ?? 巩固训练，了解学生掌握知识情况。发散学生思维，拓展知识面。 小结 请你回忆一下，在问题时，我们经历了怎样一个过程？对你有什么启示？你都学到了哪些知识？ 圆的周长 的周长 归纳 通过独立思考 独立整理 能够说出圆的周长定义。 圆周率 体验探索 通过动手操作，计算，体验。 体验圆周率的形成过程。 周长公式 解释 概述 灵活 运用 通过动手操作实验，，猜测，验证。 推导，归纳整理。 能够正确计算圆的周长。 课程标准 学习目标 学习评价 学习活动 目标1 目标2 目标3 目标4 环节2： 自主探究，计算，验证，推导。 评价1： 通过创设情境，交流，让学生 环节1： 学生讨论，摸学具，总结。 环节3： 公式应用。 评价2：学生 情境1：小朋友绕跑道跑一周大约有多少米？ 讨论思考：这个问题要求什么？什么是圆的周长？ 情境2：拿出圆测量周长。 观察和思考：圆的周长和什么有关？ 情境3：填表，计算，认识圆周率。 观察和思考：观察表格，发现了什么？ 情境4：圆周长的推导。 操作与观察：归纳周长公式。 情境5：公式的应用。 情境6：应用反馈。 学习拓展：拓展思维。