《卖火柴的小女孩》第一课时.docVIP

《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计 教学目标： 1、学会6个生字的读音，正确读写“乖巧、围裙”等词语，了解课文的大体内容。 2、有感情地朗读课文，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3、了解作者虚实结合的表达方法，初步体会这样表达的效果。 教学准备： 教师制定预习单和检测卷，学生根据预习单要求进行预习。 教学方法： 成果·激励法 教学过程： 一、谈话导入，明确目标。 1、师：老师知道，咱们班的同学都是爱阅读的。谁来告诉老师，你们平时都是喜欢读什么类型的书呢？读的书真不少，既有中国经典作品，还有外国名篇名著，这些名篇名著深受各国人民的喜爱，是人类共同的精神财富。莎士比亚曾说：“书籍是全人类的营养品。”我们将要学习的第四单元就给我们提供了四道世界顶级的文化大餐，让我们一起来享用。请把书翻到66页，默读单元导读，看能否找到学习的方法。 怎么学习这些名家名篇呢？ 其实这也是我们的学习目标。 2、明确目标。 具体到一篇课文中，我们还要达到哪些目标呢？（字词、朗读……）好，目标明确了，我们的学习就有方向了。我们来学习第14课《卖火柴的小女孩》。 3、板书课题，齐读课题。 二、检查预习，理清脉络。 1、背景简介。 文学作品必然是特定时代和作家生活经验的反映，所以我们阅读一篇作品，不能不了解作家生活的时代和他特有的生活经历。参考预习单，谁来给大家简单介绍一下安徒生和他创作这篇作品的背景。 指名学生介绍。学生听后补充。 2、检查字词。 （1）、经典之作是值得反复阅读的。你读了几遍呢？那么这些词语你会读了吗？请读给同桌的同学听。 小黑板出示： 乖巧 围裙 衣兜 硬币 橱窗 哎 火焰 捏着 蜷着腿 哆哆嗦嗦 闪烁 灵魂 哧 暖烘烘 火柴梗 （2）、谁有好办法记住这些字的字形？出示生字。 指名学生上台介绍。 3、同桌互读课文。 这些字词出现在课文中你还能读准吗？读给自己的同桌听，互相检查。 4、理清文脉。 课文讲了一个什么故事？按照故事发展的顺序，可以分为哪三部分，小标题分别是什么？ 指名学生回答。 三、质疑归纳，读议结合 1、在预习课文的过程中，产生了哪些疑问呢？拿出问题单在小组内交流，看哪些问题组内能够解决，哪些问题可以合并？选择一两个有代表性的问题在班级内交流。 2、把问题写在黑板上。（包括小黑板上） 3、选择教学内容方面的问题研讨。 4、小组交流，教师巡视。 5、小组代表汇报。 6、师生评议。 重点导读预设： 　　怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩？哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢？（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。） 　　“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”（出示卖火柴的小女孩的图片）问：你看到了什么？（冷）学生可联系实际简谈自己的大年夜；再读。 　　“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”抓住重点词：只好、红、青。 　　“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”重点词：三个“一”。联想：她没吃过一点东西，没有一点惊喜！ 　　“可怜的小女孩！”注意标点符号。 　　“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”重点词：又冷又饿、哆哆嗦嗦。 　　“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”由小女孩缺乏疼爱体会她的“可怜”。 “再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”想象提问：小女孩的可怜仅仅是这一天吗？ 附： 预习作业单 14 卖火柴的小女孩 教学目标： 1、学会6个生字的读音，正确读写“乖巧、围裙”等词语，了解课文的大体内容。 2、有感情地朗读课文，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3、了解作者虚实结合的表达方法，初步体会这样表达的效果。 基础达标我能行 1.读课文三遍，下面字词我会读。 乖巧 围裙 衣兜 硬币 橱窗 哎 火焰 捏着 蜷着腿 哆哆嗦嗦 闪烁 灵魂 哧 暖烘烘 火柴梗 2、读课文的过程中，有了一些疑问，我要选择有价值的问题（词句、内容、中心、写法体验反思）写下来。 3、作者简介： 写作背景： 讲述了一个卖火柴的小女孩 的故事。 4、我知道文章分了三部分，