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教师招聘面试提问指导课件 古代在国外，教育内容主要是“七艺”：三艺（文法、修辞、逻辑）和四艺（算术、几何、天文、音乐）， 另外有的学校还开设体育（如“五项竞技”：赛跑、跳跃、掷铁饼、投标枪、角力；“骑士七技”：骑马、游泳、打猎、击剑、投枪、弈棋、吟诗），军事和宗教课程。 1.教学内容的构成： （1）关于自然和人类社会的基本知识和直接经验的内容。（“发展心理学”认为，儿童具有认识自然、社会以及了解自己的需要，因而中小学教育的基本内容应该包括自然、社会和人三类基础知识） （2）关于实践活动的方式、方法的经验内容。 （3）关于提高综合能力的经验内容。 （4）关于培养情感、态度、价值观方面的情意内容。 【附】课程（教学）内容可概括为： 知识（言语、技艺、文化）的学习； 关于知识（言语、技艺、文化）的学习； 通过知识（言语、技艺、文化）的学习。 主要知识，如： 客观事实； 基本概念； 规则、规律及原理（思想、理念）； 语言与文字； 技术与艺术（含文学）； 活动方法的知识； 有关社会关系的准则和评价的知识。 【附1】知识的分类： （1）本学科知识、其他百科知识； （2）陈述性知识、程序性知识； （3）理论知识、实践性知识； （4）显性知识、隐性知识； （5）昔时信息、即时信息。 【附2】西方知识（信息）分类： 加涅 梅里尔 布鲁姆 坦尼森 第一类 知识 言语 信息 记忆 知识 陈述性 知识 第二类 知识 智力 技能 应用 领会 应用 分析 程序性 知识 第三类 知识 认识 策略 发现 综合 评价 策略性 知识 【附3】中国传统文化： 中国三 大文化 代表 世界观 主张 儒家 文化 孔子 孟子 入世 （得势） 世界大同、中庸和谐、仁义礼智信、重今世（修身-齐家-治国-平天下） 道家 文化 老子 庄子 避世 （失势） 天人合一、顺其自然、 无为而治 佛家 文化 释迦牟尼 出世 （去势） 因果报应、自我解脱禅悟、重来世（轮回） 【附4】中西方文化： 哲学 思想 思维 宗教 国是 艺术 医学 烹饪 语言文字 西方 性恶 论 科学主义 抽象 重来世 法治 写实 看成分 营养 拼音文字 法治语言 中国 性善 论 人文主义 形象 重今世 德治 写意 凭经验 色香味 拼形文字人治语言 2.教学内容的组织： （1）逻辑顺序与心理顺序相统一。 逻辑顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程与教学内容。 心理顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程与教学内容，强调根据儿童发展特点以及儿童的兴趣、需要和能力组织课程。 （2）纵向组织与横向组织相统一 纵向组织是指按照某些准则以先后顺序排列课程与教学内容，将选出的课程与教学内容要素按逻辑顺序由浅入深、由简到繁组织起来。 横向组织是指打破学科之间的界限和传统的知识体系，找出各种课程与教学内容之间的内在联系，求同存异、整合为一个有机的课程整体。 （3）直线前进与螺旋上升相统一 直线式就是把一门学科课程的内容线性排列，组织成一条在逻辑上前后直接联系的直线，前后的内容基本上不重复。 螺旋式则要在不同阶段上根据课程目标使课程与教学内容不同程度、不同层次地重复出现。 （五）学习方式 （1）学习：由经验（客体）引起的认知结构、行为（主体）变化的过程。 （2）学习方法：学生完成学习的手段或途径。 （3）学习方式：包括学习方法在内的，学习意识、学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习动机、学习品质等综合体。 1.世界三大学习理论流派： 理论 流派 主导 年代 学习 观点 研究 基础 教师 角色 学生 地位 教学 方法 行为 主义 1900-1950 反应 增强 人为情境中的动物实验 奖罚的实施者 奖罚的接受者 练习 实践 认知 主义 1960-1970 信息 加工 人为情境中的人类个体 信息的分配者 信息的接受者 讲授 教材 建构 主义 1980-1990 知识 建构 真实情境中的人类个体 探究性学习任务的指导者 意义的建构者 参与讨论，有指导的发现 2.世界三大学习模式 学习模式 代表人物 学习程序 接受式学习 奥苏贝尔（美） 习得—保持—再现—运用 掌握式学习 布卢姆（美） 目标—教学—评价—矫正—再评价 发现式学习 布鲁纳（美） 观察—假想—概念化—转化能力 3.自主、合作、探究式学习方式 学习 方式 相对方式 定义 目的 1 自主 学习 被动 学习 是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。 培养主体意识 2 合作 学习 个体 学习 是为了完成共同的任务，学生在小组或团队中有明确责任分工的互助性学习。 培养团队精神 3 探究 学习 接受 学习 就是从学科领域或现实生活中选择和确定主题，在教学中创设类似于学术（科学）研究的情境，