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外教社朗文小学英语分级阅读5-10 篇一：英语阅读10 闫赤兵（北京市海淀区教师进修学校，中学高级） 欢迎各位老师参加《义务教育课程标准 2011 版解读与教学》课程的学习。今天我们要一起学习、探讨的专题是《课标 2011 版指导下的小学英语读写能力培养的策略与方法》。今天的学习内容将涉及以下几个方面： 一、英语教学中“读”与“写”的含义 二、小学阶段培养学生英语“读”、“写”能力的意义 三、小学英语教学中关于“读”、“写”的目标要求 四、如何在英语教学中培养学生“读”、“写”的能力 一、英语教学中“读”与“写”的含义 《现代汉语辞典》对“读”的解释是： 1. 看着文字念出声音。 2. 阅读：看（文章）。 3. 指上学。（读完高中，继续上大学） 4. 字的念法（读音）。 第一和第二点解释和我们今天的学习内容密切相关。第一点，看着文字念出声音，其实就是我们常说的朗读。第二点是阅读。 我们还可以从《朗文当代英语词典》中关于 read 的解释获取更多的信息。 1. to look at written words and understand what they mean. 2. to find out information for books, newspapers etc. 3. to say the words in a book, newspaper etc. so that people can hear them. 4. to look at signs and pictures and understand what they mean. 《朗文语言教学及应用语言学词典》中对读的形式作了以下界定： 1. perceiving a written text in order to understand its contents. 看书面材料，理解它所表达的内容。 2. saying a written text aloud. This can be done with or without an understanding of the contents. 出声读书面材料，即朗读。 上面两点就是我们教学中经常提到的阅读和朗读。在谈及小学生英语 “ 读 ” 的能力培养时，除了朗读和阅读，我们还经常会提到认读。什么是认读？ “ 认读 ” 在英语教学中用 recognition 这个词表示。在《朗文语言教学及应用语言学词典》中对 recognition 这个词是这样解释的：所谓 recognition ，就是指辨认出某一单词或者一个词组是否曾经见过，并且能够指出它的基本的词意。认读和记忆单词二者比较，认读稍微容易一些。 前面我们一起了解了英语教学中 “ 读 ” 的能力培养所涉及的认读、朗读和阅读的不同含义。我们一起小结一下： 认读：就是指辨认出某一单词或者一个词组是否曾经见过，并且能够指出它的基本的词意。比如说我看见 “ duck ” ，我知道是鸭子的意思，这就是认读了。 朗读：看着文字，念出声音。 阅读：看书面材料，理解所表达的意思。 认读能力首先是一个快速准确的识字能力。当然不仅仅指认读一个单词，还包括认读意群，然后逐步过渡到认读句子，能够把认读的句子连起来，进而过渡到对语篇的理解。实际上孩子学习母语时也是先从识字开始的。 把认读理解为就是朗读是不准确的。学生认识某个词，能把这个词与图片连起来，这是认读，但不一定能读出来。而朗读时念出声来的目的不是去理解，而是为了练习语音或者语感，主要目的是从这个角度为将来培养口头表达能力做一些准备。朗读既可以是朗读单词，也可以是朗读句子，还有朗读课文、朗读故事等。 也有的老师把认读和阅读混淆起来，一提到认读能力的培养就认为是培养阅读能力，其实不然。无论认读单词、意群，还是句子，我们只需要识别它们的主要意思。而阅读是一个更高层次的能力。阅读严格来讲是 silent reading ，或者是默读。它实际上就是只看文字去理解文字的内容，或者是从文字中获得信息。阅读的外部表现为：眼睛看，心里想。 认知心理学界认为阅读和智力有着十分密切的关系。阅读是读者和作者相互交际的言语活动，是获取知识、发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动。认知心理学十分重视阅读的内部心理活动过程，认为阅读是语言与思维相互作用的过程。心理学家对阅读的理解不尽一致，但一般认为，“ 阅读就是理解一段一气呵成的话语意义的过程；它涉及到广泛的知识，远不止把已理解的字词的意义串联在一起。 ” 《朗文语言教学及应用语言学词典》根据读者的不同目的和阅读材料的不同类型，区分出以下几种不同的阅读理解类型： 1. Literal comprehension —— 字面