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湖南初中生物知识点 篇一：2014年湖南省中考生物《考标》解读 2014年湖南省中考生物《考标》解读 一、 2014年《考标》制定的依据不同:是依据新《课标》制定的新《考标》。 2013年：本《标准》是依据《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称《课 标》）制订的，是生物中考命题的依据之一，也是学生备考的依据之一。 2014年：本《标准》是依据《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称《课 标》）制订的，是生物中考命题的依据之一，也是学生备考的依据之一。 二、2014《考标》更加简洁明了： 1.原《考标》中的考试目标用一个表格代替了原来的文字述述； 2.去掉了原《考标》中的“命题要求”，但其中的命题立意和命题原则都蕴含在“考试要 求”的三个目标之中。这是我们应该记住的。 3. 原《考标》中“考试内容”中的127项具体内容简化为112项。其中科学探究一级指 标减去11项；生物圈中的绿色植物一级指标去掉1项“参加绿化家园的活动；”生物的生殖、发育与遗传一级指标中的20.二级指标“描述受精过程和胚胎发育过程”合二为一；生物的生殖、发育与遗传一级指标中的23.二级指标，把认同优生优育合并到解释人的性别决定中；同时去掉了“收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息”。 附原《考标》中的“命题立意”、“命题原则”： 1.命题立意：其内容为三个重视。 一是重视检测学生重视目标的达成。强调三个内容：（1）基础知识是生物科学素养的重要组成部分。要注重基础知识的考核，特别是核心概念和核心主干知识。（2）加强试题内容与社会实际及学生生活的联系，要从生产实际、社会实际和学生生活中选取命题的素材。（3）要体现课程标准的要求。命题不超范围、不超层次。 二是重视对学生探究能力进行评价。注重检测学生观察、归纳和发现问题的能力；检测学生设计实验、调查研究、动手操作的能力；检测学生收集和分析数据、表达和交流的能力。由此可见《省考标》对探究能力的考核仍然是考试的重点，而且考试的要求越来越高。我市2014，探究性试题比例仍为25%左右。 三是重视对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价。试题中要体现珍爱生命、保护环境等积极主流的价值取向，考查对生命进化等学科基本观点的认同程度。 2、命题原则：进一步规范了命题的科学性、基础性、整体性、有效性、创新性、规范性和导向性原则。 1.科学性原则。必须保证试题的正确，不出科学性错误。要认真甄别命题素材的真伪，不随意编造数据和事例。 2.基础性原则。加强对核心概念的考核。不以知识的琐碎和冷僻来区分学生。 3.整体性原则。要制定双向细目表，整体规划命题的内容、题型、分值、难度等，避免命题的随意性。 4.有效性原则。题干应尽量简明扼要，问题指向要尽量明确。 5.创新性原则。命题应尽量使用新材料、创设新情境、命出原创题。改用新思路，赋旧题以新意，改陈题为新题。杜绝抄袭。 6.规范性原则。一套好试卷，除语言文字规范之外，在版面设计、字体、字号、标点符号等方面都要规范，图形清晰、准确。 7.导向性原则。命题要符合课程改革的精神，对初中生物教学有良好的导向作用，引导 老师们重视核心概念的教学，重视学生能力的培养，引导学生形成正确的价值观。 三、命题内容的变化： 1.科学探究中的二级、三级指标完全对应新《课标》的要求： 2013年：19项 变化一：二级指标与2013年完全不同（标题和内容）：把原来的“1.操作技能”去掉了，并入到二级指标“细胞是生命活动的基本单位”中。况且原来所列的科学探究的操作技能（能用显微镜或放大镜进行观察、能制作临时装片，并根据需要进行简单染色、能进行生物绘图 ）也至是科学探究的操作技能的极少部分，很不全面； 变化二：对应新《课标》增加了“理解科学探究（阐明科学探究是获取科学知识、认识世界的重要途径；概述科学探究通常涉及：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。）”； 变化三：改原二级指标“2.探究能力”为“2.发展探究能力”，且对应的三级指标由原来的十三项合并、精简为六项，即简化为对科学探究六个步骤的具体要求。 变化四：删除了原二级指标“3.综合能力”及其对应的三级指标内容（具有初步的综合和概括能力、能够评价一个实验方案的合理性、能够运用证据和逻辑进行推理）。从理论上降低了对科学探究综合能力的要求。 2. 二级指标“3.细胞是生命活动的基本单位”中的第二条：“使用显微镜和模仿制作临时装片。”变为 “概述显微镜的使用方法和临时装片的制作步骤。”此处改动进一步强调考查显微镜的使用方法和临时装片的制作方法及步骤；请引起重视！ 3. 二级指标“12. 绿色植物对生物圈有重大作用”对应的三级指标中去掉了最