湖聋吴可峰教学设计《圆柱的认识》教学设计.docVIP

《圆柱的认识》教学设计 课题摘要 学科 数学 学段 初中 年级 八年级 单元 第二单元 教材版本 《人教版全日制聋校实验教材（数学）》 课程名称 《圆柱的认识》 一、学习内容分析 1.教材分析 本节课是《全日制聋校实验教材数学第十五册（人教版）》第二章第一课时：圆柱的认识。学生对具像立体实物的认识的基础上，抽象出立体图形圆柱，为今后学习圆锥等其他立体图形打下基础。 2.学情分析 （1）学生对立体事物认识较多，能够顺利抽象提取出立体图形圆锥。 （2）个别学生对“平面的”立体图形的观察能力比较薄弱，对圆柱的各部分特点的学习可能会存在一定的问题。 （3）学生认知能力和思维水平存在一定的差异，对学生的要求也会因人而异进行分类。 3.教学目标（含重难点） （1）使学生能够认识圆柱的三个面及各自的特点，能够理解圆柱侧面展开图和圆柱高、底面周长的关系。 （2）在探究圆柱特点的过程中，培养学生观察能力，动手能力，以及空间想象能力，培养学生的抽象思维。 （3）数学来源于生活，又应用于生活，使学生体会数学的应用价值。 二、教学环境选择 √ 简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境 三、教学过程设计 教学环节 活动设计 信息技术使用说明 一、用实物引入，抽象出圆柱这种几何图形 课件展示出三个圆柱形的实物图，让学生说出这是什么物体，并通过观察引导他们说出这些物体的形状有什么相同点。（蛋糕、茶叶罐、木桩；上下的形状都是圆的） （把圆柱从实物中抽象出来）问：是这些形状吗？你们认识这几个图形吗？ 今天我们就来认识一下圆柱。（完成引入） 1. 用实物图片，粗略指出实物图形的共同点和基本特征。 2. 抽象出圆柱立体图形，给出“圆柱”这一名词。 二、用实物模型观察探索圆柱的各部分特点。 底面： 出示圆柱的教具，让学生观察看有几个面 （有学生会说只有两个，先让他指出是那两个，再指着侧面，问这个是不是面啊？引导学生发现圆柱有三个面。） 师：这两个面我们都叫底面 让学生再观察一下，底面的特点。（两个圆形，同时在课件上展示两个底面重合的过程，得出大小相同） 侧面： 师：圆柱除了两个底面，还有这个侧面（手摸侧面）。拿起你们手中的圆柱，它的侧面有什么特点？ 生：弯的，圆的。直观感受到侧面的形状后，指出侧面是一个曲面。 通过让学生对实物圆柱模型教具的观察，对圆柱的基本特点建立一定的基础，对进一步确定、巩固圆柱的各部分特征和对高的学习打下基础。 小结圆柱的三个面的特点，课件出示练习“找一找”中各种立体图形，让学生指认圆柱，并说出理由 通过初步小结，并对各种类似图形和位置摆放不规则的圆柱的矛盾性思维，使学生加深对圆柱特点的认识。 高： （“找一找”中的图形中2号和4号是两个等底不等高的圆柱，对这两个圆柱进行再利用） 问：这两个圆柱有什么不同？ （课件展示出一个透明的圆柱，连接圆心的虚线） 问：这个是不是圆柱的高？（是） 问：高有几条？（无数条。） 侧面展开： 问：我们学习了圆柱的底面、高和侧面的特点，（指着圆柱模型上事先画好的高）那么如果我沿这高剪开，再展开来，会变成什么呢？ （先让学生猜想一下，再实物展示：把圆柱的侧面包的白纸沿高剪开，再慢慢滚开来，将这个展开图贴在黑板上） 问：这是什么图形？（长方形） 问：这个长方形的长和宽与圆柱有什么关系？ 小结：圆柱的侧面展开图是长方形，长方形的宽等于圆柱的高，长方形的长等于圆柱的底面周长。 练习：课件展示斜放的圆柱，让学生指出底面、侧面和高 1. 让学生说出是高不一样，并让学生在圆柱模型上指出高。不同的学生找出的高的位置可能不同，但在模型上找的高基本上都是在侧面上。 在学生回答时，可能有不同意见，如，四条，五条等，这时，教师在课件上展示更多的高来推翻学生的“有限条”的结论，从而得出“高有无数条，且长度相等”的结论。 根据提示，学生可以很容易就发现长方形的宽等于圆柱的高，但长方形的长等于圆柱底面的周长这个知识点就很难自己发现，在上课时，我先指示底面周长，圆柱底面朝学生再对侧面展开，展开后再指示长方形的长，使学生把这两个量联系起来，从而得出结论。 4. 通过练习中斜放的圆柱体的观察，使学生再次对圆柱的底面、侧面、高的特点有了更进一步的认识和理解。 三、总结 圆柱的特点 底面： 两个圆 大小相等 侧面： 一个曲面 展开是一个长方形