模块2_编写教学设计方案讲述.ppt

师生互动3：掌握教学目标分析的方法 活动2：掌握教学设计的一般过程 注意事项2：正确定位目标对象 教学目标分析与设计的对象是学习者，因此教学目标阐述的是学习者学习的结果，是指他们在教师与同伴的帮助下，利用资源和工具学会了什么，而不是指教师应该做什么，或者通过该课教给学生什么。 默认行为主语是“学生” “给出特定的词句，让学生说一段话，培养学生语言综合能力” “ 借助网络课件，培养学生看图说话能力” 例子： 师生互动3：掌握教学目标分析的方法 活动2：掌握教学设计的一般过程 注意事项3：目标的编写应尽可能明确、具体 应力求具体、明确、可以观察和测量 。 教学/学习目标的描述要可评价，便于教师和学生自己在教学过程中了解是否已达到目标，以便及时调整教学/学习的策略 在知识目标的描述上，一些教师常常用“学习…….”，“掌握……”等行为术语描述具体的学习目标，如：“学习新单词moon，star，sun，earth……, 扩大学生词汇量，为自主学习和阅读奠定基础”； 在技能的描述方面，常常用“培养学生的……能力”、“学生能力灵活运用……” 等术语描述具体的技能目标，如：“培养学生口语表达能力”等； 在情感目标的描述上，最常用的描述方法是“培养学生….的兴趣和积极性”等。 例子： 师生互动3：掌握教学目标分析的方法 活动2：掌握教学设计的一般过程 注意事项4：要用行为动词和动宾短语表达教学目标 ① 识记 ② 领会 ③ 运用 ④ 分析 ⑤ 综合 ⑥ 评价 布卢姆的教学目标分类－认知学习领域目标分类 情感领域学习水平分类 ①接受 ②思考 ③兴趣 ④热爱 ⑤品格形成 师生互动3：掌握教学目标分析的方法 活动2：掌握教学设计的一般过程 注意事项5：要说明达到目标的条件 条件，也是后续判断是否达到目标的依据之一 歌曲《草原就是我的家》 【教学目标分析】 1、培养学生自信地演唱、表现歌曲。 2、初步感受音的高低，能结合生活中的声音听辨。 例子： 1、“资料馆” →“模块2”→“案例”→“教学目标分析案例” 选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，并进行修改 2、打开您自己的教案，对“教学目标”部分进行修正 动手做 师生互动4：理解学习者特征分析的方法 活动2：掌握教学设计的一般过程 智力因素 非智力因素 学 习 者 特 征 知识基础 认知能力 认知结构变量 兴趣 情感 动机 意志 性格 ＋ 信息技术环境下的： 信息素养 认知心理特点 学习习惯 注意特征等 师生互动4：理解学习者特征分析的方法 活动2：掌握教学设计的一般过程 个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织－奥苏贝尔 认知结构： 认知结构变量： 可利用性 稳固性 可分辨性 正向 能够促进 有意义学习 的发生 1、您在以前备课中是否会分析学习者特征？ 您都分析那些特征？ 2、请一位学科老师发言 请将您的意见填写到教材24页空白处 头脑风暴 1、自主阅读 先认真阅读 （1）、“资料馆” →“模块2”→“案例”→“学习者特征分析案例” （2）、“资料馆” →“模块2”→“阅读资料”→“学习者特征分析” 2、思考： （1）、认知结构变量分析对于教学有什么重要意义？ （2）、学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？ 3、发言 小组讨论，并发贴到小组讨论区， “模块2－学习者特征分析”板块中 案例观摩和思考 师生互动4：理解学习者特征分析的方法 活动2：掌握教学设计的一般过程 1、学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等； 4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； 5、学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字； 6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字； 7、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。 小学语文第一册中的第14课《自己去吧》 查看案例 注意事项1：要和教学目标关联 师生互动4：理解学习者特征分析的方法 活动2：掌握教学设计的一般过程 那么那些特征是有意义的呢？ 注意事项2：注意“有设计意义的特征” 师生互动5：掌握教学策略选择的原则和方法 活动2：掌握教学设计的一般过程 教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学相互作用的活动中 与获得