高效的课堂教学从三维目标开始.docVIP

高效的课堂教学从三维目标开始 发现的现象： 在最近的随堂听课活动中发现了几个问题： 1.语文课存在高耗低效的现象，教材的处理与目标相脱节。 2.教学过程中，老师对于问题的标准答案不清楚。或一闪而过，或机械等待或教师直接插入。不能通过师生互动看到学生能力的螺旋上升。 3.师生一节课都在学习平面的文字，而不是立体情感的画面。整体进入情境太晚。 4.老师将备课的重点放在了教学环节的设计之上，而忽视了“为什么而出发”的问题。 5.教学重点的确立随性而为，或者存在只根据教学参考书盲从的现象。 纵观这些所有的问题，其实反映了一个最根本的问题，也正是这个问题导致出现了上面的种种情况：那就是我们老师在备课时，忽视了三维目标的制定，或者说不知道怎样去确立教学目标。我们老师在备课时往往只就着几个训练点直奔着教学环节的设计而去了，并没有根据课文、单元导读、课后问题等要素去科学合理地确定本节课的教学目标。 重申认识： 所以我们有必要加深几点认识： 1.教学目标决不是摆设，而是决定一节课是否高效的关键。低效的课堂，都是教学目标模糊所致。 2.教学目标包括三个维度：知识与能力；过程与方法；情感价值观。我们每节课的教学都是以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。 我们老师在实际的备课中，既要有基本常规目标，还要有充分发挥课文的特有价值，挖掘个性目标。 3.教学目标不能零碎模糊，